<h3>如果数学是通向理科的路，那么物理就是照亮数学的灯，那些只知道通过刷题、死背学习物理的人则根本不应该怎么学习物理，因为这即伤害了他也伤害了物理本身。 </h3><h3> ～～六中理综组教师</h3> <h3>我们的教研是从当前八年级物理进度两个教学设计课件开始，从课件图片的选择和文字说明，到目标，内容，探究环节和评价。都发表自己的看法。我们作为教育者怎么才能最大可能地引导和拓展学生的学习能力，做出符合初学者认知过程的教学设计。为了是我们更好的在课堂上最大效率的课堂教学，我们必须做最好的课件资源共享！</h3> <h3>姜校长就“深度学习”的内涵从四个方面给大家展开了解读。</h3><h3>深在目标：把握学习方法、过程、思维。让学生成为具有挑战性的主体，全身心投入参与，体验成功，获得发展。</h3><h3>深在内容：对学科本质的把握。把握知识内在和整体把握。</h3><h3>深在活动：学科与现实生活相联系。</h3><h3>深在评价：评价的多样化，诊断性评价、形成性评价、发展性评价。</h3><h3>并从物理学科的第四章光学内容做出分析，寻找光的轨迹，光从哪里来到哪里去！大家一致认可！</h3><h3></h3><h3>固执于光的旧有理论的人们，最好是从它自身的原理出发，提出实验的说明。并且，如果他的这种努力失败的话，他应该承认这些事实。</h3> <h3>发展学生深度学习,提升高阶思维能力:学习目标,有利于促进学生高阶思维能力的发展;学习任务,能够促进学生深度学习;学习评价,不仅关注结果,更要关注过程和学生的思维能力。<br></h3> <h3>生物小组成员也在进行思维导图的研究和绘制，同时更多的是精心设计如何让学生去分析单元知识层次和结构，去更好的画出思维导图！更好的掌握所学知识。</h3> <h3>物理定律不能单靠思维来获得，还应致力于观察和实验。</h3><h3> 认真记录分析的老师最美丽！</h3> <h3>应该学点物理。爬山时感受势能，游泳时思考反作用力，在篮球场练习抛物运动，在健身房复习热功转换，斗转星移验证了角动量守恒，世事无常的背后是测不准原理，在父母的皱纹中读出了熵增，在离别的时刻懂得了愣次定律。</h3><h3>更应该学点化学，我是Al，而你是Fe，我选择用高温换出你，然后囚禁自己，可你却转身离去…人世间最悲哀的事莫过于此:你可以选择爱我或者不爱我，而我只能选择爱你或是更爱你！</h3><h3>爱情好似萃取，一旦魅力不够，另一半很可能被拐走！😀</h3> <h3>尤其理化生知识，源自好奇，发于猜想，基于实验，落与论证交流！每一个经典都不能脱离探究而存在，深度学习是一个多层次的学习，用较少的隐含层是不可能达到与 人脑类似的效果的。这需要多层的学习，逐层学习并把学习的知识传递给下一 层，通过这种方式，就可以实现对输入信息进行分级表达。深度学的实质就是通过建立、模拟人脑的分层结构，对外部输入的声音、图像、文本等数据进行从低级到高级的特征提取，从而能够解释外部数据。</h3> <h3>深度学习我们在路上，向着目标前进！</h3>