“统计与概率”专题研修活动 <h3> “统计与概率”在新课标中占据重要位置，这与它在当今社会生活中和培养学生数学素养上的重要作用密不可分。虽然统计与概率在课改中受到了重视，但在课改具体实施的过程中，仍有许多问题亟待研究。为了提升学员们该领域的教学能力， 2019年12月15日到18日，我们齐聚一堂，接受一场浩瀚的教学理念洗礼，聆听专家讲座，观摩同伴课堂，说中评，评中议，犹如饕餮盛宴，我们仰取俯拾，满载而归！</h3> 专家引领 滋养前行 <h3> 专家们的精彩讲座犹如甘霖，引领着我们成长，他们的教诲犹如冬日里的暖阳，洒在我们的心坎上，不断地激励着我们向远处丰硕绚丽的美景中前行！</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《基于问题解决的教学设计策略及思考》</font></b></h3><h3> 章特以台州市的教师调查问卷为切入口，对调查卷所反映出来的一线教师对问题解决的基本现状作了对应的分析，并提出合理的建议。从中使我们感受到问题解决的教学方法不尽相同，但审题和找数量关系始终是解决问题的重要环节，其次教学也要遵循学生的学段特点。在章老师风趣幽默的讲座中，我们对问题解决这一教学重点内容有了更深刻的认识，也引发了我们更多的思考。</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《“统计与概率”的教学思考》</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00"></font></b><b><font color="#ff8a00"> </font> </b>朱特带领着我们一起回忆了统计与概率教学的发展阶段，深入挖掘“统计与概率”丰富的生活背景，阐明了“统计与概率”教学的价值，并结合教学案例提出了宝贵的建议。朱特强调教师对“统计与概率”的教学策略是：要清晰梳理教学内容，明确定位教学目标，加深对统计与概率的理解，合理选用教学手段。朱特还指出：方向决定成败，细节决定成效！</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《基于教材和学情分析下的导学设计</font></b><b><font color="#ff8a00">》</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00"></font></b> 陈特结合自身丰富的实践经验和扎实的研究成果，深入浅出地解答了“怎么才能不让教师“教会”多于学生“学会”？怎么才能想到“有价值”的导学“素材”和“方案”等几个困扰许多老师已久的问题。他还特别用心地分享了一个个生动的案例，比较几个相同的课，不同的设计方案，从中不仅让老师们从学术的角度更深刻地解读了一节课，更是解决了老师们在实际教学中遇到的困难和疑惑，学员们意犹未尽！</h3> <h3><b><font color="#ff8a00"> 《例谈复习课练习课的不同视角》</font></b></h3><h3> 叶特带领我们分析复习课和练习课这两种类型课的要义，通过赏析设计精巧的教学案例，让我们明晰了两种课的异同点，层层揭开两种课的面纱，为我们今后的教学设计指明了方向。</h3> 同课异构 绽放异彩 <h1 style="text-align: center;"><b>🌾课前淬炼结晶🌾</b></h1> <h3> 六个学习小组的组员们在组长的带领下依据课程标准、教材反复斟酌，仔细推敲，思维在碰撞中升华，集体备课活动开展得如火如荼！<br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>🌾课堂生动演绎🌾</b></h1> <h3><b><font color="#167efb">二年级下册《数据收集整理》</font></b></h3> <h3> 葛老师以召开元旦主题班会为主线将两个课时的教学置于一个完整连贯的主题情境之中，“为全班小朋友选择最喜欢的一种水果”“为班会挑选一位主持人”这些有吸引力的情境和指令性的任务，有效激发学生探究的欲望，促使学生产生用统计解决问题的需求，既体现了统计的必要，也体现了统计的作用和价值。</h3> <h3> 陈老师这节课大胆地将例1和例2结合在一起上课，采用引导探究法，在学生方法呈现后，陈老师直奔中心，优化方法揭示采用画正法的优势。陈老师的练习设计比较丰富，还带有一定的延伸性。比如最后一个习题，重在让学生读懂以不同方式呈现的统计结果，并为后面条形统计图的教学做准备，还引出一格代表多数的表示方式。</h3> <h3><b><font color="#167efb">三年级下册《复式统计表》</font></b></h3> <h3> 董老师从调查本班同学喜欢的体育运动项目的情境引入，让学生在实践活动中获得真实的数据。她放手让学生自己去探索复式统计表的形成。整个活动过程中，教师的“教”变为“引”，学生的“学”变为“探”，让学生亲身经历知识，体现知识，把新知识纳入原有的知识结构中，成为有效知识。</h3> <h3> 杜老师从三张单式统计表入手，通过提问引发学生将三张统计表“合并”需求，引导学生经历“单式”合并成“复式”的全过程，全课教师设计精妙，引导得力，细节处理细致到位，如表头的“一分为二”、“一分为三”的引导，彰显教师对学习难点的准确把握与突破以及扎实的教学功底。</h3> <h3><b><font color="#167efb">四年级上册《条形统计图》</font></b></h3> <h3> 金老师注重引导学生把条形统计图与象形统计图、统计表进行对比，深度体会“更清楚、更直观、便于比较”的特点。同时这里也恰当地渗透了“数形结合”的数学思想，通过对比使学生亲身体会到正是条形统计图做到了数与形的有效结合，所以对数据的表示更加清楚、直观、便于比较。</h3> <h3> 许老师现场收集数据，引导学生对条形统计图绘制的自主尝试和交流分享，创设开放的空间，通过展示学生出现的拐弯涂进行评议，在尝试、交流、修改中总结条形统计图的绘制方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。在特定的问题中，怎样确定1格代表几个单位突破难点，对知识进行拓展，激发了学生继续学习统计的兴趣！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>🌾课后思维碰撞🌾</b></h1> <h3> 首先由各小组代表进行说课，通过说课可以从理性上审视教材，发现备课中的种种疏漏，帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是驾驭教材，优化教学设计的过程，各个小组代表都为维护本组的观点而寻求论据,与他人进行讨论与交流，这些都将使他们终身收益，这也是提高教师教学能力的一种有效途径。</h3> <h3> 接着各组代表进行评课，大家一致认为，6位执教老师都以落实学生的"数据分析观念"为目标，从不同的角度切入，用不同的方式演绎，带领学生经历数据的收集与整理描述与分析推断的全过程，由学生原有的统计知识为生长点，生发出新的知识，"润物细无声"，"让数据说话"，"让图说话"让学生充分经历探究的过程，学会数据分析的方法，发展统计观念。通过评课，学员们沟通交流，发现问题，解决问题，提升学识，升华自我！</h3> <h3> 最后，两位导师单老师和王老师对本次活动作了精彩的点评，给予本次活动高度的赞赏，强调我们今后在教学中要做到深度解读教材，挖掘知识背景，字字珠玑，句句箴言，指引着我们打造更优质高效的课堂！”“同课异构”为学员们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，学员们共同解决教学中的重难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同的策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作探讨，对营造良好的学习氛围和提升教师的教学水平都具有实质性的意义!<br></h3> 反思自我 畅聊收获 <h3><font color="#010101"> 梅花香自苦寒来！相信有了专业理念的支撑，有了名师的引领，我们的教学之路也将会一路繁花似锦，引领新的高度，越走越开阔，我们的课堂也一定会走向简约灵动的智慧型课堂！</font></h3>