<h3>杨杨从家里带来了鳄鱼和长颈鹿系列的三本绘本，孩子对这一系列的绘本内容很感兴趣，于是在绘本阅读中他们展开了一系列的活动。</h3> <h3>故事小剧场</h3> <h3>沙盘故事桌</h3> <h3>纸盒故事</h3> <h3>为长颈鹿和鳄鱼设计新家</h3> <h3>运用低结构材料建构长颈鹿和鳄鱼</h3> <h3>有关鳄鱼和长颈鹿的美术创意</h3> <h3>实施感悟：</h3><h3>“娃娃图书馆”的建立更加促进了大班幼儿的主动性和能动性，在图书馆打造的过程中，孩子们根据自己的兴趣点和他们自主发现和产生的真问题成立项目小组，通过小组合作的方式，主动思考、商讨解决问题的方法，一步步地将“娃娃图书馆”完善。
</h3><h3>在之后的“娃娃图书馆”的使用与管理中，我们发现无论是老师、幼儿还是家长，都可以是图书馆的主体，大家自愿提供幼儿喜欢的图书，丰富“娃娃图书馆”。图书漂流的形式，阅读小打卡app的机制，动态化地利用了图书馆的图书资源，创设了孩子与家长一起阅读的良好家庭阅读氛围。
</h3><h3>我们的娃娃图书馆虽然创设完成了，但这不意味着孩子“阅读”的结束，要能够把阅读真正深入到孩子们的生活中去，成为幼儿生活的重要组成部分，并将“读”书有所拓展，这是我们需要长期思考和做的事。</h3>