班主任工作杂谈

春江

　 当了多年初中班主任，接触了各种不同个性、不同学习基础的学生，做了一些实际性的工作，班级管理大致平顺。我身边的许多班主任，默默无闻地做着精细的班级管理工作，积累了许多成功的经验。只不过别人将这些经验留在了心底，而我将自己的经历和见闻感受化成了文字。

　 当下教育界有一个普遍的认知，是优秀学生成就了名师和名校。许多所谓的名校，都在费尽心机争抢优秀生源。谁拥有了优质生源，谁就占据了名校的制高点。带一个学习基础好的班级，很难看出班主任是否优秀;只有转化了问题班级和问题学生，才称得上一个优秀班主任。

对于班级管理工作，班主任要有一种高屋建瓴、驭重若轻、一切操控在掌中的气度。一个学期中，什么阶段抓什么工作，怎么抓，班主任要成竹在胸。成绩优秀的学生不需要班主任操过多的心，班主任最操心的是那些成绩中等和落后的学生。班主任首先要选好班干部和小组长，培训好班干部和小组长，让其各司其职，分工协作。班主任要不定期培训班干部和小组长，为其加油鼓劲，引导其扬长避短。班主任要为班级订规矩。规矩不是法律，宜粗不宜细。学期初订一个大致的规矩，可以以文字的形式下发，也可以以口头的形式宣示。不能总以扣分的方式警示违规者，那样会导致问题学生破罐子破摔，干脆让老师把分数扣完。班规无法做到面面俱到，要在班级出现新问题的过程中不断完善。对于班级出现一些无关紧要的小问题，班主任要抓大放小，学会睁一只眼闭一只眼。水至清则无鱼，人至察则无徒，说的就是这个道理。

　 班级管理首先要立威。这里的威，是威信，威望；不是威风，威胁。随着时代的变迁，传统的“师道尊严”受到了严峻的挑战。学生不再对教师唯唯诺诺，而是公开质疑老师，挑战老师。教师的威从哪里来？从自身博学中来，从严格要求学生中来，从真诚爱护学生中来，从公平公正处理班级事务中来。一个学识渊博的老师，上课时披情入理，旁征博引，深入浅出，轻松自如，是很容易受学生尊重的。一个严格要求学生的老师也是受学生尊重的。但这个严格要有个尺度，不能过于苛刻，不能吹毛求疵。一个真诚爱护学生的人是受到学生尊重的。教师在润物无声的关爱中，会让学生心底里涌动着温馨，感动。一个公平公正地处理班级事物的班主任是受到学生尊重的，学生在具体事物的处理中，感受到了班主任的平等，无私，从而敬重老师。班主任要多与学生交往交流，但切忌与学生无原则地嬉皮笑脸，那样会导致恩威不分，宽严失序。

　 对班级管理的热心，对学生的爱心，这是管理好班级的前提。对于任何一项工作，当其倾注了热心和爱心，则看天天蓝，看海海阔，看花花艳，看水水清，看月月明，看人人善，看工作工作皆充满情趣。有了热心和爱心，才能充分利用时间，深入班级，与学生广泛交流，倾听学生的心声，发现教学以及管理中存在的各种问题，并采取针对性的措施加以纠正或完善。假如缺少对工作的热心与爱心，必定会日久生厌，疲于应付，甚至撒手不管。以这样的态度从事教学工作，想做出一番成就，无异于缘木求鱼。

班级管理需要细心。《老子》云:治大国如烹小鲜。治理一个班级，又何尝不是如此！班级管理无小事，每一件小事，每一个小问题，如果班主任轻易忽略，都有可能酿成大事大问题。因此，班主任要勤到班，勤观察，细心发现班级中存在的各种问题，及时加以纠正。比如，时常迟到，上课讲小话，欠交作业，抄袭作业，字迹潦草，乱丢杂物，言语不文明，性格偏激，坐姿歪斜，留长头发，就餐插队，懒于洗澡，玩危险游戏……班主任要细心留意这些最常见而又最容易被人忽视的问题，及时加以引导。倘若熟视无睹，听之任之，积久成习，班级管理岂一个乱字了得！班主任还要细心观察学生的身体和精神状况。如学生萎靡不振，可能是睡眠原因，也可能是身体原因；学生上课低着头，可能是开小差，也可能是看课外书或玩手机。及时发现问题，才能解决问题。

　 班级管理更需要耐心。耐心的反面是急躁。急躁会坏事，导致许多事情陷入不可收拾的尴尬境地。班主任切忌患冷热病。所谓冷热病，即情绪高涨时天天在班上整治学生，情绪低落时连续几天对班级不闻不问；一些无关紧要的事情在班上反复强调，而一些重要的事情时常随意忘却。学生的许多不良行为，如上课讲话、坐姿不端、字迹潦草等，已经是积久而成的习惯，即使想改过来，也需要一个过程。良好的班风学风建设，决不可能一蹴而就；它需要班主任持之以恒、善始善终地抓管理。反复宣讲奖惩制度，不一定管用;真正管用的是少说多做。比如学风建设，班主任要充分发挥班干部和优秀学生的引领示范作用，持之以恒地抓一两周，甚至一个月。比如卫生管理，要天天抓，毫不松懈地抓；发现问题，及时制止。渐渐地，学生自觉讲究卫生的好习惯就养成了。又比如学生沉溺于化妆，发现一例，制止一例；打一场禁止描眉画眼的拉锯战。要不了多长时间，问题就迎刃而解了。

　 如何提高学生的学业成绩？最有效的方法莫过于激发学生的学习兴趣。如何激发学生的学习兴趣？首先，得依赖教师广博的知识功底和恰当的教学方法。有了这一前提，教师才能在课堂上成竹在胸，心骛八极，思接千载，妙语连珠。这样的授课不但吸引学生，而且震撼学生的心灵。其次，教师得想办法得到学生的悦纳。《礼记》云：“亲其师，信其道。”《荀子》云:“学莫便于近其人，学之径莫速于好其人。”这里的“人”，专指教师。学生亲近老师，喜欢老师，才能愉快地接受老师，从而接受老师的传道授业解惑，才能最大程度地提高学业成绩。因此，教师要走近学生，做学生的贴心人，让学生感受到老师的好，从而亲近老师。第三，教师必须督促学生加强基础知识的过关。自觉学习的学生毕竟不多，大多数学生有贪玩之心。教师每天要给学生适宜的学习任务，限时掌握:或口述，或背诵，或默写。第四，适当地进行单元测试，及时发现学生在学习过程中存在的问题，查漏补缺，举一反三。

　 如何管住一个问题班级？一般情况下，学习成绩优秀的学生容易接受班主任的管教，因为学生基础好，有学习动力，有学习目标。而学习成绩不好的同学大多不愿意接受管教。课堂上听不懂课，难免要讲小话，搞小动作，甚至公然冒犯老师。班主任先得从学习之外的方面入手进行班级管理。可以从卫生管理入手。先抓桌凳的摆放，抓书本的整理，抓劳动工具的摆放，抓卫生的保持，抓地面的拖洗，抓班级的布置，抓讲台的整洁。人人参与，奖优罚劣。持续抓三两周，人人都会找到成就感，班级风气就好转了。其次，抓书写的规范性。每天给学生一定的时间进行规范书写训练。及时奖励进步者，有的学生虽然学习成绩不理想，但在写字上有长处:或书写规范，或结构匀称，或书面整洁。即便写字很不规范的同学，通过一段时间的强化训练，也会有进步。第三，抓文明语言，文明行为，鼓励同学们做好人好事。让学生明白，日常生活中做一件好事，可能是举手之劳，却提升了精神的境界。第四，抓学习。要分层次抓，不同基础的学生有不同的学习任务。比如识记英语单词短语，基础扎实的全过关，基础不牢的过半关。基础特别差的，班主任与其商量，适当过关。又如古诗文背诵默写，记忆力不佳的同学只需背诵默写重点段落或名言警句就行。人人有学习目标，人人有过关任务，人人都有希望完成任务。长此以往，学生就不会放任自流，班级的学风也就纠偏扶正了。

　 班主任怎样才能落实过关任务，这是一个很大的挑战。班主任首先要立威，将过不了关的留下来面谈，张弛有度，宽猛相济，必要时会同家长采取惩罚措施。其次，选好课代表和小组长，由课代表和小组长检查落实。英语的背诵过关任务较重，可以安排一个副组长协助完成。第三，班主任抽查。有的同学在知识过关的过程中属于应付式的强迫记忆，背着书包一跨出教室就忘了，小组长也无可奈何。班主任可以在次日有针对性地抽查，从而鞭策学生进行巩固性记忆。第四，班主任要给予学生适当的物质奖励。一个桔子，一个棒棒糖，一个粽子，一个小笔记本，在别人的眼里微不足道，但在受奖者心里，这是其努力学习的成果，其激励意义远胜过爸爸妈妈给予其更多更可口的物品。

如何转化叛逆学生，这恐怕是班主任最头疼的问题。有的孩子叛逆期来得早，有的来得晚，最集中地体现在初二这个阶段。叛逆的主要原因是对学习前途感到渺茫，逃避学习;其次是班主任、科任教师和家长接二连三地批评指责。班主任要宽容学生，平等对待所有的学生。班级五十名同学有五十种个性，四十名同学有四十张面孔，三十名同学有三十个家庭。有的同学聪明机灵，有的同学含蓄内敛，有的同学乖舛忤逆。班级每天都会上演各式各样的违纪现象，每天都会有许多烦心的事儿。义务教育阶的学生生性好动，每天都会闲不住。班主任要换位思考，当年的我们，不也是有着同样的问题吗？对于许多无法逆料的违纪现象，宽容而不纵容。要及时制止，少一些厉声的呵斥，多一些有警示意义的提醒和惩罚。犯了错误，大多数学生是有点紧张的。班主任给学生以充足的自我陈述机会，让其自我反省，自我选择惩罚方式，如跑步，扫地，做俯卧撑，抄笔记等。只要制度规定所有人无一例外地接受违纪惩罚，而班主任平时又严格地落实处罚措施，即便是叛逆学生，大多也会接受惩戒。在学习上，可以商量着安排叛逆者难易适度的任务，但坚决要落实。对于少数问题学生，可以分配其做一些力所能及的学习之外的事情，如参加体力劳动、帮助某人做完某事等，让其感受到自身的价值，减少其叛逆性。必要时与家长联系，共同探讨管教学生的良策。

　 班主任如何化解与学生发生的冲突，这也是一个老大难的问题。班主任最操心的是那些厌倦学习、纪律涣散、惹是生非的学生。尤其是一些身材高大、乖舛叛逆的学生，更是让班主任绞尽脑汁，一筹莫展。班主任首先要有强大的心理素质。要坚信，学生大多是未成年的孩子，心智不成熟，考虑问题简单冲动。即便有意顶撞老师，内心大多充满了紧张与惘惑。班主任首先得避免冲突，尽力控制情绪。学生违背老师的旨意，公然顶撞了老师，作为老师，先退一步，让冲突冷却下来，延后再处理。冲突过后，先给学生足够的时间陈述理由，再因势利导，化解矛盾。由于学生非常叛逆，屡屡故犯，老师气上心来，控制不住。这个时候，就需要老师有勇气道歉。道歉不是示弱，而是降温，以退为进。老师道了歉，学生也会反思自己:我难道就没有错误吗？师生心平气和地交流的时机就到了。班主任的主动道歉，往往会收到意想不到的教育效果。班主任不要动辄向学校领导反映情况，也不要马上打电话向家长报告。只有少数十分叛逆、极度厌学、实在难以感化的学生，班主任才考虑将家长请到学校来，或要求其换一个学习环境。

　 班级座位的安排，不仅仅是一项技术，更是一门艺术。有些同学习惯了与某一固定的同学同桌，不愿意调换，而老师又不得不将其调开。可以预先编好座位，要求所有的同学背着书包站到走廊上，班主任再统一编排座位。学期初的座位编排要吸纳班干部和小组长的意见。我有过多年体会，只要班主任讲清楚座位编排的原则，班干部和小组长编排的座次比老师考虑的更合理。按考试成绩高低选座位是不合适的，这样会对成绩靠后的同学造成影响，既而影响全班成绩。编排座位首要考虑学生身材的高矮，原则上个头较高的同学座位靠后，个头相对较矮的同学座位靠前。其次要考虑男女生搭配。男生女生搭配着坐是最理想的，可以最大程度地减少同学之间的矛盾冲突。再次要考虑成绩优秀的带动成绩一般的。对于个别手脚不闲、与所有同学关系紧张的，可以让其单独坐。座位的编排，还得考虑学生的视力因素。学生视力不佳，尽量靠前坐。座位的编排从来不是一成不变的。班主任根据学生实际，中途可以适当调整。各小组每个月流动变换一次座位。班级最后面靠墙处可以安排一张备用桌凳，用以惩戒个别上课违纪而教育无果的学生（不要听信少数教育砖家的谬论，说这是对学生的歧视）。

　 与家长的沟通交流，是班主任工作中不可或缺的重要内容。重点学校重点班级的班主任，往往有一种养尊处优的感觉；而普通学校的普通班级，班主任又有一种工作的挫折感。家长们往往只关注孩子的成绩进步与否，却没有客观分析孩子的学习基础问题，学习天赋问题。班主任要让家长明白，学习成绩固然重要，但更重要的是孩子是否健康成长，思想是否端正，心智是否成熟。既要看到孩子的优点，又要冷静分析孩子的不足。孩子成绩进步了，高兴一个晚上就好，更新的学习任务、学习目标在等待着孩子。到了初二年级，由于孩子的叛逆，成绩有可能不断下滑;也有的孩子可能幡然醒悟，急起直追，迎头赶上。班主任和家长所做的，就是与孩子携手与共。孩子想停止不前了，我们拉着孩子向前进；孩子想后退了，我们在后面挡住他不让下滑。

　 记得一位专家曾经说过：一个有大本事的人，不会做班主任，因为收获与付出不成比例；一个没有一点本事的人，也做不好班主任，因为班主任太考验一个人的综合素质。对于班主任工作，主要是初中班主任工作，漫无边际而又杂乱无章地谈了以上这些，故名为《班主任工作杂谈》。班主任工作非常繁琐。全身心地投入，会让班主任有一种春华秋实的成就感，也可能会让班主任颜色憔悴，面容枯槁。常言道，教有法，但无定法；班级工作亦是如此，管有法，但无定法。因为我们面对的是有血有肉的活生生的学生，而同一个学生，又因为家庭、社会、青春期等因素，个性特点不停地变化着。岂可千人一律，生搬硬套！具体怎么管教学生，管教到什么程度，借用兵法里的一句话:运用之妙，存乎一心。如此而已！

旧联一副，以作此文的结束语。

教苑苦耕耘，唯爱心细心耐心，持之以恒，方催放芬芳桃李；

我今勤勉励，养春意诗意雅意，学而不厌，好织成锦绣心肠。