书教学文字，展教师风采——湖南师范大学初中部语文组举办板书设计大赛

今天学习了吗

说明文

作者

动物

学生

板书

说明

板书设计

文章

课文

顺序

　　近日，湖南师范大学附属滨江学校初中部语文组举行了板书设计大赛。此次比赛共有13位教师参赛，老师们根据语文学科的特点，充分体现新颖的教育理念，设计出了富有创意的精美板书。

在比赛中他们以娴熟的技能，展示了各自的教学个性，独到的设计，令人耳目一新，显示了平日教学的深厚功底。

七年级组

陈吉清——板书设计说明：

《动物趣谈》是七年级上册第五单元的一篇自读课文，为此，我设计的教学目标主要有以下几点：一、默读课文，了解课文大意；二、欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点；三、体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重。

本次的板书主要抓住“趣事”这一特点。文章中写了几件“我”与动物们的趣事，首先是“我”做小凫实验，写了“我”用学母凫的叫和在草地爬行的方法揭开水鸭子认母的谜底；其次是“我”和可可的实验，写了“我”与可可之间发生的趣事。从字里行间都流露出作者对动物的爱和对科学研究的努力付出、无怨无悔。作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯。

理清文章的大致思路后赏析文中的精彩语段，学习文中准确严谨而又生动传神的笔法，体会行文活泼又不乏幽默的特点。通过整体感知行文结构，优美语言欣赏两个环节引导学生积极与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领会作者情感、积累相关知识的目的，实现本课的教学目标。

王慧——板书设计说明

本文是一篇语言生动活泼、诙谐幽默的科普文章，介绍了作者在观察水鸭子和鹦鹉等动物行为时发生的趣事，表现了他对生命的尊重和热爱，引发人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考：任何艺术化的表现形式，都不能描述生命的真实与感动。

本课的教学目标是：感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养，理解并感受作者与动物之间情感的交流。教学重点是：如何理解作者的“疯狂”。教学难点是：感知作者对动物的爱。

首先，感知文本。

让同学们带着问题在文中圈点勾画。问题１：文章的题目是《动物笑谈》，请同学们找出动物们有哪些好笑有趣的事。问题2：除了动物们有趣、好笑之外，作者康德拉的哪些举止也让人觉得好笑，甚至看起来很疯狂？设计意图：让孩子们初步感知动物很有趣，作者很疯狂。

其次，主旨探究。

如何理解作者的疯狂：在你眼中，作者康德拉真的是疯颠可笑的吗？设计意图：让孩子们合作探究，明白作者看似疯狂的行为，其实是科学工作者专注忘我、追求真理执着不懈的精神。

最后，情感探究。

思考：康拉德是世界一流的动物行为学家，动物的行为学可不好研究，它们对人类敬而远之，有排斥与抗拒。可康拉德家中的动物，不但不排斥它，对康拉德毫不设防，甚至还眷恋他，为什么呢？设计题图：让孩子们明白，作者对鸟儿是发自内心的关爱，鸟儿对爱也是有感知的，所以才会信任作者。

通过学习这篇课文，想让孩子们明白一个道理：其实不管做任何事，要想做出一番成绩，在某些行业出人头地都需要专注忘我地埋头苦干，执著不懈地拼命硬干。正像演说家陈安之说的：要成功，先发疯，头脑简单向前冲。—— 陈安之

杨瑞——板书设计说明：

《动物笑谈》是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，也写出动物们的可爱调皮，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。

本人板书设计以从文本内容出发，体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神为教学重点，首先从文章题目入手，使学生理解题目的指向，并抓住文章中心句（开头第一句），明确笑谈的主体和笑谈的对象，为下一环节深入阅读“观察者自己”做好充分准备，故而板书整体呈现出笑脸形状；其次，文章内容先后围绕作者与小凫与鹦鹉可可之间的动人趣事，从作者做小凫的母亲及与可可相处的行为细节中可见作者是一个细心严谨、敢于实践的科学家。他极富爱心，仁慈而又富有耐心，能容忍动物的本性，尽其所能地理解它们的生存需求。他更是一位可敬的动物学家，为了实验，他不顾别人的嘲笑和冷眼，专心地热爱自己的事业并对此忘我奉献。故而，本人将笑脸中眉毛部分设计为文章的内容概括，在嘴巴部分设计为作者，在鼻子部分设计的是作者的种种精神，从而使学生从文本出发，在字里行间感悟到其中的精神内涵。

总之，本课的板书设计紧扣教学内容，突出重点，能直观地给学生呈现出一节课完整的内容体系，启迪学生思维。

陈可——板书设计说明：

《动物笑谈》是统编初中语文教材七年级上册第五单元的一篇自读课文。教读此文，会一改精读课文《猫》的沉重心情，感情基调会重点落脚于标题中的“笑谈”之上，在轻松诙谐的谈笑间，启发学生形成尊重动物、善待生命的意识，增进学生与大自然关系的理解。

文章重点记叙了“我”与水鸭子、黄冠大鹦鹉“可可”的相处，却两次被人当成“疯子”的趣事。

第一次“被疯”：作者首先铺叙水鸭与小雁鹅、大白鸭孵蛋时的不同表现，猜想和假设学习母水鸭的叫声，小水鸭就会跟“我”走。实验证实了猜想和假设，当“我”真正“屈膝、低头、学鸭叫”时，别人的脸色却是“脸色煞白”，不能理解，我第一次成了别人眼中的“疯子”。

第二次“被疯”：初识可可，我心怀“怜爱”，解除了它的禁锢，小家伙竟然“信任”“恋恋不舍”地到处找“我”，在火车站众人面前，我只好发出“嚎叫”声呼唤可可，再一次被人落实“疯子”的称号。深交可可后，小家伙更是一发不可收拾：与父亲相处，咬扣子、排列扣子，展现其聪明；与母亲待着，给柠檬树缠毛线，显示其想象力丰富。其结果，让来访客人丈二摸不着头脑。

读完此文，让我们在幽默轻松的语言和浓浓的爱意中，学到了作者康拉德·劳伦兹严谨、科学的实验精神和尊重动物、善待生命的精神。

黄柏梅——板书设计说明：

于细微之处见真情

设计理念及教材解析：

《动物笑谈》是部编版教材七年级上册第五单元的一篇自读课文。教材编排上体现双线组元结构。本课所在单元的双线目标体现在两个方面，一是加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识；二是要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。在本课板书设计上我以“笑谈”的“笑”贯穿全文，让学生在细致地品读了文中故事的趣味点,而且还深入地探究了由“笑”引发的诸多问题的思考来开展教学。

板书设计意图

在本课教学环节上重要的环节是两个，一个是谈“笑”点，一个是知“笑”意。板书设计主要体现教学重要环节的语言训练点。主要表现如下：

（一）培养学生的概括能力和文本细读赏析的能力

在谈“笑”点中让学生以默读的方式，勾画圈点关键句把握文章基本情节，培养学生的语言文字的概括能力，在概括的同时对文章中的细节进行赏析，教学板书根据学生回答情况进行相应的板书。如水鸭的听声辨母、不停叫唤，鹦鹉的调皮淘气、故意斗智，“我”的举止怪异、模声逼真等这些都是学生语言文字概括能力的体现。而“羞怯”、“焦急”、“拉”、“振”、“俯冲”、“咬”等关键词是品读赏析的重点，在本课教学上让学生使用之前学习的描写方法进行赏析，让学生知其然的同时知其所以然，培养学生的文本细读及赏析能力。

（二）促进学生增强自我反思，形成尊重劳动、善待生命的意识

在本课教学的第二个重点环节是知“笑”意。在这个环节中，一是引导学生发现动物的独特及可爱之处，突出动物亦有美；二是让学生品读“我”的人物形象，作为研究者的我为探求真理，与动物打成一片，具有忘我、牺牲的精神，体现对科学研究的转注。在两个环节之后让学生思考人与动物之间的关系，进而升华出“尊重动物、善待生命”。

本课教学中，我以“于细微处之间见真情”为主题，让学生在品读中关注细节，抓住关键词来进行文本细读，由此培养学生的语文能力和语文素养。

梁樱怀——板书设计说明：

《动物笑谈》这篇课文的板书设计灵感来源于“笑谈”一词。在阅读这篇课文的时候，看到“动物笑谈”这个标题我便不禁浮现一群人在面对面愉快地交流谈论的画面。细读文本之后，发现这篇文章虽然不是一群人在讲述趣事，但也的确是在讲述一些有趣的事，虽然讲述者只是作者康德拉·劳伦兹一人，但他也是在面对千千万万的这样一群读者讲述的。所以，我便把整个板书的框架设计为人在“笑谈”时一个状态，标题旁边设计的小喇叭也是为了扩大“笑谈”的效果，这样设计个人觉得既有趣也能让学生一眼理解标题的意思，更能吸引学生的注意力。

在设计板书具体内容时，我主要注重文本主要创作思路的梳理。首先在由课文第一段的文字引出，作者在外人眼里是一个“怪诞不经”的“疯子”，这个可以说是作者的“标签”，也是理解作者形象的重要点。因为是外人眼里的作者，所以我将“疯子”和“怪诞不经”写在脑袋外面。

其次，再结合文本，去文中寻找相关事例来回答“作者为什么被人认为是怪诞不经的疯子”。于是，深入文本，便找到了作者在众目睽睽之下“学母鸭领着小水鸭走”和“模仿鹦鹉的叫声来呼唤自己的鹦鹉可可”这两件事。然后再分析，虽然这两件事在外人看来是怪诞不经的，但作者认为和动物打交道却是“有趣”的事情，而正是因为这个“趣”，作者才能在动物的研究中如此细心如此有成就。所以我将这个“趣”写在了一个“灯泡”的小图标里面。

接着，再继续深入文本，回答“作者在研究动物时发生了哪些趣事，让作者忍俊不禁”这个问题。所以便找到了让作者感到有趣的具体事例：“鹦鹉可可依恋我并经常寻找我”，“可可咬掉父亲的扣子”，“可可把母亲的毛线缠绕在树上”这三件事。正是因为这些事情有趣，所以是深深印在“我”的脑子里面的，所以我将这三件事写在了“脑袋”的图画里面。

最后再从这些有趣的事里面去分析细节，最后得出作者在外人眼里虽然是一个“疯子”，但实际上他是一个专注与研究，能忘我的研究学问，并且对小动物观察十分细致，能尊重并善待动物的一位善良的人。

所以这篇文章，“动物笑谈”不仅谈的是动物，乐趣，谈的也是对学问研究的一种专注忘我，对生命的尊重善待。

八年级

杨晴——设计说明：

《梦回繁华》是八年级上册第五单元的一篇自读课文,本单元又为说明文单元。自读课文要求以学生自学为主，说明文要求学生撑握相关的说明方法，说明顺序，语言特点等。

根据文章内容可知，文章说明对象为《清明上河图》，先浏览全文，再读文中的重点段落。细读抓住其中的关键语句：如“开卷”“中段”“后段”来梳理各部分的主要内容，明确文章的说明顺序为空间顺序。按照说明顺序，细品文章，体会其艺术魅力。感受其无穷韵味，进而感悟当时人民生活。

贺炜石——设计说明：

《梦回繁华》是一篇事物说明文。作者在介绍《清明上河图》这一画作时，除了重点介绍画作的结构内容，还挖掘出画面背后的社会历史内涵，可谓立意深远，这一点我们从文章取标题的用意即可窥见一斑。因此，在设计教学时，除了以画作本身为重点，紧扣说明文文体特点进行教学，还要注意引导学生领会文章“引出对象—描摹对象—揭示内涵”的内在逻辑，认识到画作的历史价值甚至现实意义，从而更深层次地理解事物说明文这一类文体的立意。在深刻理解文章立意和逻辑顺序的基础上，学生能够获得方法上、情感态度价值观上更深层次的提升。有鉴于此，本文板书设计以空间说明顺序为明线和重点，以逻辑顺序为暗线，结合使用的说明方法，力图使学生在把握说明文要素的基础上，加深对文章内涵和作者立意的理解，从而生成事物说明文审题立意的一般方法，并获得情感态度价值观上的深层次提升。

盛瑾萱——设计说明：

《梦回繁华》是八年级下册第五单元——说明单元的最后一篇自读课文。学生在前几课的说明文学习中已经掌握了相应的说明文知识，本课应引导学生自读、自学，深化对说明文的认识，掌握文中条理分明的说明顺序，从而了解当时的社会风貌，激发对古代生活的想象。

本板书重点在对全文结构和说明顺序的梳理，由“创作背景，引出说明对象——作者生平，创作原由——作品内容——艺术特色，历史价值”这一文章主线，得出全文的说明顺序是逻辑顺序；再由第4自然段介绍作品内容时，作者用“开卷处”、“中段”、“后段”三个空间变换的词来串起对整个《清明上河图》内容的介绍，得出此处是空间顺序。最后以“繁华生活，历史瑰宝”收束整个板书。总体而言，此板书结构完整，条理清晰，重难点突出，文本内容及文体特点一目了然。

何勇波——设计说明：

《梦回繁华》一文选自八年级第五单元，是一篇自读课文。这一单文的文体皆为说明文。本文介绍《清明上河图》这一国宝画作，描摹北宋时期繁体的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的认识，激发了人们对古代生活的想象。这幅长卷人物众多，场景复杂，但本文介绍得条理分明细腻具体，并且挖掘出画面背后的社会历史内涵。

我的板书设计主要从写作对象——《清明上河图》,在文中情况按怎样的顺序来说明为主要内容。抓住作品中各部分的主要进行板书，让学生通过我的板书，能一目了然地了解本篇说明文是按照怎样的顺序来展开介绍。

张伉冰——设计说明：

本篇课文是说明文单元的内容，我的备课思路是：首先巩固本单元所学的说明文知识，从说明对象，说明方法和顺序入手，作为分析文析整体布局的思路。即由引出《清明上河图》到介绍画作内容由开端到中段，到后段的顺序，清晰明了。最后介绍中国传统画作的特点。

其次结合文章内容，分析说明文的说明顺序和说明方法，再举一两处例子点出说明文语言的特点——准确严谨。最后总结全文，提出画作的地位及意义——反映生活，艺术瑰宝。

王纵横——设计说明：

《梦回繁华》是第五单元最后一课，20课，第五单元是学习说明文的阅读。学习本单元要把握说明对象的特征，了解文章时如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。《梦回繁华》作为自读课文，承担的任务是学法迁移、运用，由扶到教，由教到用。所以本课学习应让学生自主发现本课作为说明文的特征，进一步体会说明文阅读的方法，形成阅读此类文章的策略，并学习说明文的基本写法。

教学时先新课导入，然后进行自学指导，分别按照“预习与交流”，“合作与探究”的步骤进行，最后进行语文赏析、总结。此教学过程中重点放在自学指导的，合作探究，整体感知课文，速读课文，找出本文的说明对象，明确说明对象的特征即可板书：说明对象：《清明上河图》；接着了解课文内容，明确说明顺序，分析文章的结构。在前面板书基础上进一步板书；说明顺序：逻辑顺序：整体→局部。时代背景→艺术、历史价值，内涵→内容→价值。空间顺序：开卷→中段→后段。在上述基础上，让学生细读课文，说说本文使用了哪些说明方法，并举例说明，即可板书：说明方法：列数字，举例子，摹状貌……此特点介绍“摹状貌”，因其不常见。最后让学生重点赏读文章找出本文语言特点并举例说明，因而得出：说明语言：“准确、严谨、生动、典雅”的特点，此环节重在语言典雅特点，本文大量使用四字短语，如“疏林薄雾”“春寒料峭”“农舍田畴”等等。

陈欣——设计说明：

《梦回繁华》是个篇严谨的说明文，介绍《清明上河图》这一图宝级画作，描摹北宋时期繁体的市井风情。这幅长卷人物众多，场景复杂，但本文介绍得条理分明，细腻具体。因此，本文本节课我也将按照说明文特色来设计，文章写作结构为总一分一总式。因此我板书整体设计结构为总一分一总式，作为说明文，文章说明顺序为整体到局部再到整体。文1-3段整体说明清明上河图的结构及创作背景，第4段分写便对《清明上河图》作了详细的介绍。分为开卷汴京近郊早春风光摄入逐步移动视角进入中段汴河两岸风光。车水马龙之象，最后切入后段视野的汴梁市区一片市井繁体之象十分细致视角层次清晰。文章第5段整体说明了《清明上河图》的整体特点，它庞大清晰，严谨，细微地绘出了这一时期社会生活实现，记实了北宋社会的繁华风貌，因此，整篇文章有序地向人们介绍了《清明上河图》记实了北宋繁华。

　　此次大赛的开展，激发了全校教师钻研教材，创新教学的积极性，营造了浓厚的教研气氛，为教师展示各自的教学风貌提供了良好的平台。