站在学生成长的角度去教学——观摩名师工作室课例研讨会议有感

思源 孙莹

“愿有岁月可回首，且以深情共研学”，为加强小学语文名师工作室建设，提升小学语文骨干教师在理论学习、教材研究、课例打磨等方面的能力和水平，12月16～17日，在临沂朴园小学召开了小学语文名师工作室课例研讨会议。承蒙领导厚爱，我有幸观摩了此次研讨会，虽是寒冬腊月，但这里依然热情如火。淅淅沥沥的小雨，轻轻洒落在我在心底，留下了这光阴的故事。

主持人介绍参加本次会议的有市教科研中心陈主任，名师工作室掌门人孙校长，以及部分市兼职教研员、各县区小学青年骨干教师。

16日上午为我们呈现的是名师工作室成员“同读一本书”读书交流。赵春妮老师分享的---启航，搭上叶老的帆船，让我更加深刻地认识到阅读是写作的基础，语文的学习不能只局限于课文的阅读，在课本以外再看其他的书，越多越好。王开幕老师带来的----让每支铅笔都爱上写作，思维开阔的山姆利用了“盒子计划”“小岛计划”“大树计划”让孩子们把写作当成一件快乐的事。王志宏老师小组成员通过读《小学语文儿童文学教学法》  给我印象最深的是要眼里多关注孩子，而不是关注自己发挥如何，表现自己。备课是预设的是他们，讲课时看他们的表现，关注预设与生成的误差在哪里，是什么原因造成的。课后可和学生聊一聊，听听他们最直观的感受，感兴趣的在哪里，不明白不喜欢的又在哪里……这些阅读收获的交流不正给我们阐释了，要给学生一杯水，自己要有一桶水，更要成为长流水的教学思想吗？

接下来是六节不同文体的课堂教学研讨课

徐老师的《狐狸分奶酪》设计巧妙，生动、活泼。生字词通过分奶酪游戏归类识记，对儿化音、难读字，表动作的字均做了巧妙的处理。其中“拌”字顺理成章地引出课文的学习。通过分析狐狸和小熊的对话既实现了关注提示语读好人物对话的语用点，又对人物形象有了整体感知。教师在课堂上引导学生多种形式朗读，切切实实有助于提高学生语文能力。我认为如此优秀的一节课，陈主任一语道破，总能给我醍醐灌顶似的深思。他认为，徐老师过分关注了狐狸“狡猾”的形象这个问题，导致教学环节有些拖沓，并建议教学可以从小熊身上入手。

邵老师的《少年闰土》对于看瓜刺猹这个唯美温馨画面的教学最令我印象深刻，他把这个画面的教学贯穿到整堂课中，使这个场景作为童年最宝贵的回忆真正融入到鲁迅的一生中。邵老师的课容量大，既融合了《从百草园到三味书屋》又引入了《故乡》（节选）及《故乡》的写作背景，我本以为像这样厚重的名篇理应带领学生认识的厚重些，陈主任却说不是所有的资料都可以成为教学材料，不要引入中年闰土的文章了，就让那个淳朴的少年闰土鲜活在课堂上，生长在孩子们心中吧，我不禁感叹自己路漫漫其修远兮呀！

17日的课堂则是不同年级的古文教学研讨课。看到这样的安排我非常的欣喜，我们都知道统编教材大大增加了古文的学习，这也是弘扬我们优秀传统文化的体现。可对我的教学又是一个挑战，毕竟古文教学与白话文还是有一定差距的。这三位老师都做到了以下几点：(1)读好文章，培养兴趣；（2）疏通文意，体会情感；（3）品读关键，受到启示。

陈主任肯定了名师工作室成员的付出与成长，尤其表扬了成员们有明确的单元意识，引用了维果斯基的名言说明单元作为一个整体的重要性。单元内每篇文章承担不同的语用，切不可“求全责备”。

怀着满满的收获，带着深深思考，为期两天的学习结束了。但这只是我又一次奔跑的起点，对于我所热爱的语文教学之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。