全国名师工作室联盟第三届年会day2

袁雅若

语文

学生

教学

教改

诗教

雾凇

老师

诗歌

教师

雄鹰

在珠海市第四中学各个学科教师有序的带领下，我们开始了第二天听名师讲课的环节。

等待时，巧遇孩子们的大课间时间，孩子们一个个整齐的跑起来，整个校园洋溢着青春的活力，让老师们对今天的听评课活动倍感期待。

上午听名师授课，高中语文的课为《短歌行—曹操》，赵谦翔老师自称是最爱教语文的老师。有幸听到这位和外公年纪一般大的72岁特级教师赵老先生的课，先生不服老，还特有个性，仍坚持在一线教学。

开始以罗贯中论曹操，乱世之奸雄，回顾《观沧海》（七年级上）一切景语皆情语

以以前学过的曹操的三首诗导入提问：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。表现了怎样的胸怀？

统一天下的伟大胸怀。

《龟虽寿》八年级上 老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。

老当益壮的奋斗情怀

盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。蕴含了怎样的人生哲理？

寿命长短，不能由命听天；保养身心，也可益寿延年。

深明养怡永年之理，满怀老骥千里之情，勇担统一天下之任，广纳安邦定国之才。

读《短歌行》，再读压韵脚，诗歌的音乐美，讲究语言的音律。

本文中举例要读通典故《诗经 郑风 子衿》、《诗经 小雅 鹿鸣》、《管子 形解》、《史记 鲁周公世家》。

（广纳群贤），以贤贯穿后段文，说明贤才难得。

情感基调：悲伤、悲凉、悲壮。悲而能壮，忧而不伤。

作业：让学生尝试续写诗歌，抒发真情；四言八句，务必押韵。

续写示例，诗歌内容联系教师自己，让在座学生更加感同深受。

敢于有梦、勇于追梦。梦想，或大或小，但绝不可以无。梦想，或高或低，都要含正能量。

一、诗呆自述

大唐王朝的诗歌夜空里，群星灿烂有众体兼备的诗圣杜甫，有浪漫之巅的诗仙李白，有诗画交融的诗佛王维，有光怪陆离的诗鬼李贺，有情怀高远的诗国豪刘禹锡，有旷达不羁的诗狂贺知章，还有诵诗致口舌生疮、写诗到手指成胝的诗魔白居易这些荣名雅号，已被唐朝的骚人墨客占尽用绝。

欧阳修作诗有“三上”:马上，枕上，厕上。余才能不及先哲，勤奋尚能过之，因于枕上、厕上之外，又增车上、轨上、机上。含英咀华，常常怡然废寝；咬文嚼字，屡屡欣然忘食。

学情怠惰，作劝学诗立德树人，作励志诗；提升素养，作筑梦诗毕业分手，作赠别诗；激励后生，作敬业诗；同课异构，作反思诗；

高山流水，作感遇诗；旅游度假，作写景诗

观花赏草，作咏物诗；感悟时事，作爱国诗；

抚今追昔，作颂党诗；每逢生日，作自勉诗。

咏《离骚》，启杏坛风骚诵《诗经》，发学子诗趣歌古风，唱教改雄风；写律诗，探育人格律；作绝句，吟教书绝唱；赋词曲，奏园丁心曲。

平平仄仄，调出笔耕坎坷短短长长，凝聚诗呆哀乐；炼字铿锵，推敲奋进脚步炼意昂扬，奏响生命韵辙。在呆读笨写中，享受诗意生活。

余深知:真爱诗者，方能教出真爱诗的学生；真懂诗者方能教出真懂诗的学生；真会诗者，方能教出真会诗的学生真爱诗，我于心无愧；真懂诗我勤能补拙；真会诗，我至今不能。

文章本天成，妙手偶得之。真诗人，必有天赋才，而余天性愚钝。行年七十，苦吟千首，无一首登大雅之堂，无一句可传世流芳。

然余依旧乐此不疲，其故何在？一者余作诗本为自娱自乐，从未奢望成名成家。二者余作诗复为启蒙弟子，终生乐于抛砖引玉

诗性人人有，关键在开发。余以爱诗之真激学子学诗之诚；以教诗之勤，燃学子作诗之火。

青出于蓝，而胜于蓝。倘中华诗歌基因得以在绿色语文中薪火相传:“诗呆”之心足矣！“诗教”之梦圆矣！

二、诗教自述

而立自勉

1978年，改革开放的东风吹遍神州阶级斗争”寿终正寝。“而立”之年的我，一无所立，百感交集，赋诗自勉。

主华发已生少年头，万幸而立得自由。晴空高远凭举翼，沧海辽阔任争流昔日无处逞力气，今朝有地复何求？此生尚余三十载，不教寸阴付东流！

天命之年 自励

1998年11月

苦教苦练苦煎熬，既知天命乃逍遥听读写说能力重，灵肉情理人本高。悟性炼就弃死学，创客育得赖活教。有胆有识破铁锁，无法无天育新苗。

自由歌 花甲寿辰自贺 （2008年）

花甲之年何所求？不求功名求自由绝顶凌罢复何望？悠然下山不回头生命可贵爱无价岂若自由占头筹枷锁束体生如死，桎梏锁心爱无由。

儿时家贫行受锁，花季遭劫心被囚。

颅在我身非我有，热血空燃少白头。而立从教陷题海，摸爬滚打迷所求。舍本逐末十三载，东风一笑亮双眸:不唯高考题金榜，更求育人争上游。沉心静气教母语，不屑爆发甘蜗牛。血沥桃李创新我，汗倾杏坛开绿畴。特立独行十四载，不与灰色合污流。

应试野火烧不尽，教改南亩绿油油照本宣科悲往事，得心应手乐优游。

自由歌，歌自由，六十以后不染头。自赏白发三千丈，瑞雪纷纷不言愁。身虽老，气正遒，诗意人生重开头。教语授文去羁绊，除灰布绿任我求。

不求东海财源南山寿，但求天马行空恣意游。

古稀寿辰 自贺

古稀不悲满头霜，乐在课堂布春光。

师生问好春雷响，绿色授课彩满堂。循循善诱春雨好，蒸蒸日上桃李香。含英咀华春耕细，悦读乐写春种忙。精思精练春根固，精点精评春苗狂。教学相长春不负，金秋硕果喜洋洋。红色导航老何在？壮心不已寿自长。

咏风筝 谦翔自喻

逍遥彩云里，自在艳阳天。有风方起舞，无线不翩跹。

诗教（二）以书育人

这些诗虽艺术上粗浅，但每首诗，都蕴含着满满的正能量；每首诗，都是教书育人的加油站；每首诗，都是自强不息的进行曲。诗教，首先是用诗来教育自我。

1993—1996

扩展式语文教学《唐诗鉴赏词典》《宋词鉴赏辞典》。 

学生诗歌举例：

哀雾凇 郭玉秋

寒夜满江雾，缥缈尔自妍屡借朔风力，妩媚卒自现待到日东升，无力留娇艳。玉树泪瑟瑟，琼花泣连连。

鄙雾凇 梁田

全凭江暖生雾霭，依松傍柳琼花开

日高去枝匆匆下，轻轻浮浮委风怀。

赞雾凇 牛刚

雪狂众芳灭，风吼琼花开灼灼千朵素，丛丛万蕊白。玉洁迎净雪，冰清拒浊埃逆境独傲立，无香香竟来。

雾凇 梁岩

昨夜默默江雾生，今朝喜看玉树成。万众称颂琼花日，谁知漫漫江雾功。

学生发来短信

现在想想，突破中国应试教育藩篱的尝试，是从您开始的，最起码我所知道的是这样。您是先行者，不去争辩，努力去改变！我们从中受益，惠及一生。讲不好中国话，怎么能做好中国人。汉语言的魅力深藏在古文及诗词之中，是最具中国审美的！您的语文课，我虽不是学得最好的，但对我的影响是最大的。 

感谢您！祝您健康快乐。

1995年专家验收

《窗中画》为题，做旧体诗。75人中有29人作诗，平均85分。

现场答辩

16人以《言志》为题即席赋诗 

《窗中画》范恩慧 推轩清风至，檐下燕子鸣。探身欲抚画，我已入画魂。

1996–1999

语文教育与人的发展 古典诗文拓展课

诗教公开课1997教学目的:

学写咏物诗，激励教改情。

教学方式—自创自讲；师生共评。

高中语文教材《红楼梦》西江月 批宝玉二首

仿写

炫体缤纷彩绣，开屏绚烂辉煌。可怜辜负美华光，搏击云天无望。

翼长不能高飞，屏敛只怕争强。寄言布衣与膏梁，莫效此鸟形状！

讽刺唯考是从、唯分是图、唯升学马首是瞻、唯题海战术是求的无梦想、无思想、无能力的“考生”。

学生仿写

西江月·龟 金锐 师言句句震吾心弦，作此词以和吾师，兼以自讽自励。

四脚横生青苔，甲胄牢筑金城。任凭风吹雨又重，我自岿然不动。袒腹朝天旋转，怎堪原地做功？雄心壮志转头空，痛后伤痛何用？

虞美人·云雀 侯静

羞羡孔雀翎绚烂，只求众人看。志在云端驾长风，逍遥四海五湖任西东。何惧身短玄羽小，哪管庸者笑。向天啼鸣彻九霄，定会振翅凌空万丈高。

后记:古语云:“诗言志”。的确，我的志向抱负完全融入这首《虞美人》中。但它对于我不仅是言志之诗，更标志着我已经抛弃了“沉默是金”的信条，面对前方漫漫长路，纵然阻隔千山万水，我决不回头。别了，昔日那个唯唯诺诺、胆小如鼠的旧我！找回自信，重塑新我，冲破那应试教育的牢笼。何惧羽黑翅小，何惧庸者嘲笑，驾着教1改的春风，我要化作一只勇敢的云雀。

雄鹰 王悦

健翎可恃横九州，天高海阔恣遨游。侧目纵身神奕奕，挟风展翼雄纠纠下猎狡兔功名就，上击青云壮志酬勃勃锐气世无匹，赫赫威名撼春秋。

后记:这首诗写在一次成绩极其糟糕的期末考试之后。最初想取材“病树”以抒发悲哀之情，后来在一本刊物封面上看到一幅《雄鹰图》，被画面气势震撼，于是改赋《雄鹰》以表重振雄风之志。赵老师在得知创作经过后，写诗鼓励我:“不赋病树赋雄鹰，莫道无理于此中。小别十日刮目看，失蹄骏马重骁腾。”让我倍受鼓舞。

乌鸦七古 李萌赟

桃红柳绿春光明，雀舞莺啼多娉婷。小子无惧黑衣丑，敢亮沙喉颤群星笑嘲孔雀偏怜影，恶厌黄莺软语声。且待千山飞雪肆，乾坤问谁与争锋！

凤凰吟陈超

《辞海》注:“凤者，鸡头，蛇颈，燕领，龟背，鱼尾，呈五彩。”真乃集众美于一身者也！此鸟非醴泉不饮，非竹食不食；而鸣必朝阳，栖必择梧。故曰:凤者，灵也。以之喻素质健全之人才甚当。余亦吾师所讽之“孔雀”，然不甘自弃，心幕彩凤，故作《凤凰吟》自励。

梧桐立处彩云蒸，上栖美禽凤凰名。竹米饥餐风飒飒，醴泉渴饮水盈盈。翩翩朝阳羽衣舞，嘈嘈向日鸣声清。舞终鸣罢薪焚体，涅槃重生更通灵。

1998实验课题验收课《感悟苏东坡》

江城子 赵谦翔

老夫偏发少年狂，携纸笔，弃药囊，革履西装，抖擞上课堂。率我九十过河卒，斗应试，逞豪强。

千目炯炯尽开张，睹风采，聆华章，万紫千红，溢彩更流光。喜待无字书海阔，涛头立，愧周郎。

学生作品：

江城子 赵明明

成竹在胸气自狂，才饱腹，智满囊，白雪阳春，熠熠耀华堂。看我九十过河卒，报师恩，显高强。

琼苞玉蕊始开张，无字书，待新章。咫尺明朝，桃李惊四方。不负艰蹇八百里，创伟业，看孙郎！

2008.7.10 清华附中

最后一课 赋诗留别

谢谢赵老师的两年教诲，劣徒做七律与恩师作别。

别恩师王亚琛

适逢早春露锋芒，恰遇晚秋怀痴狂，

两年好雨润顽铁，数载清风净心房。今朝林间射猛虎，明日风里斩豺狼只待十年再相聚，定是华夏绿苍茫。

致赵老师刘捷思

丙戌之年遇老叟，鹤发童颜鬓斑白。台上授课涵绿意，课下蹬车伴去来。回想随君第一载，干劲十足学不怠。名篇佳句口头诵，五律七绝心中怀冥思苦想整一日，终成四句笑颜开作罢再与名诗比，差之千里又生哀。纵使名诗千般好，我诗词拙表意白。慨叹一声重立志，定要诗成传四海。

师恩两载，蓦然回首，已是尽头。

昨日相逢，唯见满城杨柳，

今日离别，无缘再上层楼。

叹光阴如水匆匆流，

只是“朱（猪）颜”瘦。

潇潇洒洒“猪军”首，

激昂斗志何时休？

数得清冬夏春秋，

赢不尽生前身后。

纵然是秋霜落满头，

您绿色不改常依旧。

您是个普天下教师领袖，盖世界“绿色班头”。有的是一颗将绿化进行到底、特立独行的“猪脑猪头”；有的是一身蒸不烂、煮不熟、吓不倒、刺不破、挑不透、绿油油的“猪胆猪肉”；有的是一腔“老夫聊发少年狂”、鞠躬尽翠、博古通今的“猪血猪油”。伴的是碧水边碧丝绦拂碧水笑看碧柳伴的是绿军帐绿将军率绿卒鏖战绿畴。

漫天绿阵透清华满园尽带碧玉甲。

愿您的激情永远燃烧，愿您的绿色语文发扬光大！

藏头诗 赠赵老师 于子奇

谦谦君子从师路，翔云凌空爱诗书。语坛教学辟新径，文苑读写创异途。万事标新最辛苦，古来立异皆孤独。长江后浪推前浪，青胜于蓝硕果出。 

绿色语文速朽，还是不朽，几个人微言轻的学生说了怎么能算数呢？但作为“诗呆”的我，呆就呆在:学生的双赢，就是我成功的明证；傻就傻在学生的喜欢，就是我快乐的源区泉。

尽管诗不爱我，我依旧傻傻地爱诗尽管诗不理我，我依旧痴痴地学诗尽管诗已远我，我依旧呆呆地作诗。只为诗教之初衷:待到山花烂漫时，她在丛中笑。只为诗呆之夙愿:拼却老红一万点，换将新绿百千重

思考：

1.熟读古今典籍、诗词，这样才能在教学中融会贯通，知道文章中所引用的典据。并让感兴趣的学生自己进行课外阅读。

2.抓贯穿全文或阶段的单字，起到强调作用。

3.曹操个人的事迹是否可以联系文章举例？

4.读文章时，提到压韵，教师先读先教还是学生先读后教？

校园心理健康教育文化的开展

下午安排的是各学科的说课，一般而言，说教学目标、理念、方法、过程、精彩片段，我们的说课都在体现新课标核心素养。

四堂说课，顺序为：

1.高一《祝福》孙白云

2.高一《囚绿记》王贵平

3.高二《郑人有且买履者》赵晔

4.高三《今别离》宋薇

说课完成后，高中语文组由特级教师芦苇点评。

好的方面：

1.思想透，接受新观念很快，有活力。

2.素质与素养、气度与语言的表达都越来越好，教师的知识储备过关。

3.本单元主要是人物刻画，第一堂说课的创新点—描写人物的色彩变化，关注到了小说情节中的出彩之处，但少了两个线索人物。

4.主题拓展阅读，创新型课型，整本书阅读变成了热点话题，说课二在课堂上呈现的内容非常开阔，如语文文体等，说课人有非常深厚的语文教学功底。

5.说课三对课文的把握和定位非常准确，在目标设定里，说课过程中重点与目标是吻合的，老师非常用心把课上的更好。

6.说课四里面提到的观点诵读，培养学生语感，是学习古文的重要抓手。讲到了古诗的形式，在意向上创新。

思考本源性的问题：

1.作为学科的语文，教师在教学过程中有没有边界？边界在哪里？1903年以前，不分科，以后才分科，最早提出分科的是亚里士多德。不思考清楚就没办法上好语文课，现在的问题是语文老师上了其他老师的课，耕了别人的地，荒了自家的田。这次说课，文学、文体类选了百分之百，作为语文老师，我们要长期探讨的问题是不能把语文教成文学课。

2.作为课程的语文，有没有逻辑上的节点？起点在哪？终点在哪？如果不能回答，你为什么知道你的学生就需要你给他教修辞手法？心理学依据在哪？认知根据在哪？否则为什么要设定这样的目标，越远的认知难度越大。学生对语文认知的逻辑顺序，缺少心理学、结构化支点，逻辑终点没找到。

3.作为教材的语文，课文的价值、判断标准是什么？文章浩如烟海，阅读70年都没办法读完，文章进入教材是有标准的，看课标，我们认定的是教学功能。重点和难点不一样，难点是教学价值体现。

这三个问题没有想透，就要好好反思，以后用这三个标准衡量课。教改一般每十年折腾一次，真正懂教语文的太难了，评语文的很多都在瞎说。

总而言之，语文的三个核心概念：结构化、核心概念、深度学习。