浅浅一滴水 涓涓语文心

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浅浅一滴水 涓涓语文心

 

明光市嘉山中学 徐红艳

 

冬雨悄然，朦胧的天色笼罩着嘉山中学古朴的校园，愈发宁静，娴雅。今天下午是语文组教研活动，也是嘉山中学每周一次的语文聚会。作为一个年长的“年轻”语文老师，我很珍惜这样的机会。中午，认真的束起马尾辫，略施淡妆，穿上粉色的大衣，因为下午，我以“美”的姿态引领学生走进“美”的课堂。

很感谢市教体局牵头建起的桑泽坤语文名师工作室，将一群热爱语文的我们汇聚一起，更感谢桑泽坤主任精心为我们准备的那本书《我就想浅浅的教语文》，走出去果然能够开阔眼界，听名师的指点更让我心中豁然开朗，还在明湖的时候，就常听桑主任讲到各位名家的教学理念，受益匪浅，而印象最深的，是肖培东的“浅浅的教语文”。这一阵子，细读这本书，深切体会到了语文课堂的真谛，应该返璞归真，应当俯下身子，以学生的角度引领着，浅浅的阅读、再阅读，自古以来，诸子百家、经史子集、诗词歌赋，莫不都是以“读”为主！

我选择了曾经败北的一篇散文《一滴水经过丽江》，曾经的设计，刻板得很。

拿到文章，我首先调动感情先朗读了两遍，这是一篇写景散文，丽江又是美的去处，我要先把作者阿来心中的爱和赞美挖掘出来，不感染自己怎么感染学生？我注意到了一些字词，譬如“喧哗”“终于可以敞开喉咙”“我也要”“真让人目眩神迷”，还有两处的排比句“看到了....”这些情感，将作为导线引领学生在朗读时自己品味。

在教学设计上，我努力降低难度，不受板块的束缚。

在导入时，我以带着大家旅游去的话题，用了丽江风景配上《彩云之南》音乐，先调动学生兴趣，有一个浅浅的直观印象，然后随着阿来走进文本，在检查预习和目标展望里，我采取让学生自己说，旨在发挥学生学习自主性，这也是一篇自读课文。

读题是我在《春酒》一课中的发现，肖培东老师竟然发动了十几名学生依次读题，品味感情，学生从读题中真的能够很容易的先理解了主旨！

“一滴水经过丽江”，重音？情感？表情？多少种读法，我觉得这是一个有效的环节。

走进文本，我结合本课的特点，写一滴水的经历，设计成“对话”，分别以“你从哪里来”“你到哪里去”“你看到了什么”“你是怎样的一滴水”，带领学生勾画关键语句、朗读、品味，并且，作为教师，要做好范读，在读中点拨字词所包含的情感，然后学生再读、齐读。这样不知不觉，教学目标都一一达成。归纳的时候，学生也能够理解课文。

“你是一滴怎样的水”这个环节设计，学生通过朗读感悟“一滴水”的情感，用旁批的方式归纳，这也为由写“一滴水”到体现“阿来”对丽江自然景色美、民俗美、生活美的热爱向往，作了铺垫，也自然理解了全文“拟人化”的手法和“游踪”的线索。

结尾收束是情感态度价值观的体现，由阿来的一句名言和他《攀登者》作品，连接上“一滴水”奔向大海的志向，鼓励学生以积极进取的人生态度走向美丽广阔的世界。

作业设计《一阵风吹进嘉中》，200字左右。指导学生仿照本文，依旧浅浅的以拟人化的手法、诗意的文词，写一写嘉山中学的景色，表达心中对学校生活的热爱和赞美。

通过这节课，我觉得语文教学真的不能桎梏在一个模子里，“听说读写”就是本真，浅斟慢酌间，学生不费力的有所感悟和收获，就是目标。但是也发现一些问题，譬如学生的配合，畅所欲言、积极发言、读的优美，这些还需要我们在平时的课堂上加以锻炼培养。

评课的时候，同仁们认真的评析，真诚的交流，温暖的教研气氛让寒风里的绵绵细雨，也变得多情而柔和。

助长，但不拔苗，不刻意的提升，才是自然地成长。我想用肖培东老师这句质朴的话为我这次的教学感悟结尾，也为自己定立目标，让语文课真正走进学生心中。（2019.12.17）