统编小语暨不同文体阅读研讨活动 ——三湘四水聚于此

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闰土

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　　秋尽冬生，时光微步，不知不觉，挥手别秋，双臂拥冬。

　　这日，我们齐聚长沙芙蓉区大同小学参加本次研讨活动，校舍环境整洁，静谧，优美，学风浓厚。

　　本次教学研讨活动精彩纷呈，是一场极高标准的视听盛宴。上课、评课、说课类型多样，一个个惊喜接踵而至。

　　奎文实验小学汤乐老师授课的《少年闰土》值得细细品味，感慨万千。短短30分钟，围绕“借助资料”四字展开，从而走进作品，更接近鲁迅。

用三个“有”来阐述我的感悟，第一，抓住关键字读，让文章有深度。“无穷无尽”塑造见多识广的闰土形象；第二，对比感悟阅读，让学习有深度。学生有创意地读，全面描写闰土形象；第三，拓展式阅读，让读书有厚度；人文主题，一篇带多篇，一篇带整篇，启发学生思考，增加学生对阅读书籍的兴趣，为后续文本学习做铺垫。

　　《小学语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应调动学生积极的思维和情感活动。

　　娄底市星星实验学校李朝辉老师执教《王戎不取道旁李》时，李老师热情满满，学生在课堂思维活跃。

李老师重视中国传统文化教育，上课时，采用多形式读小古文读，读书其中的韵味，强调放慢速度读；以生为本，探究学法，以疑促学，思考探究；联系旧知，积累语言。

总的来说，应发展学生朗读、理解、思维能力，进一步培养学生热爱传统文化的情感。

　　长沙麓山国际实验学校粟丹老师的说课思路清晰，结构完整。

由鲜明的五个部分展开说课，解析文本，说教材；根据学情，说目标；与时俱进，说策略；循序渐进，说过程；画龙点睛，说板书。

　　秉着创设阅读情境，在阅读中学习方法，在运用中理解文本的教学理念；“以读促悟”的教学方法和自主、合作、探究的学法。

　　粟老师板书设计力求简洁明了。文字与简笔画结合，画龙点睛。

　　人民教育出版社小学语文室副主任徐轶与我们面对面交流，解决我们对于不同文体教学的难题。

　　教师针对不同文体的教学，应准确设计教学目标，恰当选择教学内容。学生应对文体有基本的判断，掌握“一类”文章的阅读方法，判断认知图式，自觉遵守文体特点，进行阅读和表达。

　　文言文、寓言、神话、民间故事、小说、说明性文章、诗歌散文各种文体的教学。是的，文体知识是教师必备的语文体知识，树立文体意识是开展语文教学的基本前提。

　　湘西州小学语文教研员说:“让习作像呼吸一样轻松、游戏一样顺畅。”基于教材教习作，基于教参教习作，基于学情教习作。

　　为期三天的研讨活动，拓展了对不同文体教学的认识。是的，在教学中且思、且行，展现小学语文的魅力，以教好了为最终目标。