徐家集幼儿园“多米诺骨牌”观察记录

鹤舞楼头·周家堃

幼儿

小朋友

探究

游戏

多米诺骨牌

积木

活动

科学

宝贝

大家

💛 观察时间：2019年11月18日——20日

💙观察地点：徐家集幼儿园中一班

🧡观察对象：全体小朋友

❤️观察记录者：周家堃

游戏背景

《纲要》中指出：“为幼儿探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜欢游戏的天性，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。帮助幼儿在游戏中自主探索，主动学习。

这次的活动源于幼儿的日常游戏，材料也非常简单，就是幼儿每天都会接触到的积木，当小朋友在搭积木的时候，常常会有许多新的创意，有一天小朋友把积木一块一块的排列好，不小心碰倒了前面一块，结果发现你后面的积木也随之全部挨个倒下，幼儿为自己发现这一现象欢呼雀跃，可其他幼儿在模仿这一现象时出了些问题，于是我抓住了这个兴趣点，联系多米诺玩法开展了这次活动。

教师期望

初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路线、排列、间隔有关。
能够通过观察、合作、比较，大胆的进行有规律的探索。
培养幼儿主动积极学习的态度，体验游戏的乐趣。
培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
在限定的时间内专注做事，乐意多次尝试，失败时不放弃，感受坚持带来的成就感。

游戏描述

游戏推进一：2019年11月18日

应小朋友们的需求，我带领幼儿利用区域活动共同开展了这次活动，为了使幼儿更进一步的了解和观察游戏的特性，我们先做一次简易的小试验，选一名幼儿在桌子上进行小规模的操作，以此来共同探究摆放的路线和间隔，以及成功的方法。其中侯昱辰小朋友就说：“我在家里玩过的！摆放的距离不能太大不能太小！”是的，最后经过多次尝试，宝贝们得出结论——摆放距离太大和太小都会影响游戏结果；距离太大不能很好地连接起来；而太小则失去了游戏的趣味性，并且对幼儿没有挑战性，从而使幼儿失去游戏兴趣。
时间关系，讨论好方法和经验之后，下一次大家齐动手，把整个教室变成一个大科学区！幼儿怀着期待的心情结束了这次的活动！...

　　游戏推进二：2019年11月19日

第二天一早，宝贝们见到我就兴奋的问：“老师今天玩积木吗？”看着孩子们一个个纯真的面孔和充满期待目光：“宝贝们准备好了吗？我们要开始继续昨天的游戏喽！”“好！”“为了我们更好地进行游戏，宝贝们要遵守纪律哦！大家人太多会影响游戏进度哦，怎么办呢？”我问。“老师！我们可以分开一组一组地玩!”是个好主意，经过协商，大家找好自己的伙伴搭档，自行分成两小组，以PK的方式进行活动！第一组开始挑战，刚开始还有几个小朋友不熟练，仿佛不知道接下来要做什么，大约一分钟后，大家都适应了状态，认真的摆放起来，突然，“哗啦啦—”一阵响，即将“布”好的“阵”一个挨一个地倒了！原来是周翔宇小朋友在摆放过程中不小心碰倒了其中一块积木，使得后面的全部倒了。“周翔宇！你干什么？！”丁广钰着急的说。
大约过了五分钟，在宝贝们的欢笑声中又一声“哗啦啦—”刚刚要摆好，又全部倒了！“李逸轩别推！我们这里拐弯处都没摆好！”丁广钰不满地说。作为观察者、记录者的我看的很清楚哦，孩子们没有沟通好，都着急看到推倒之后的结果，缺乏沟通和默契，耐心不够所致。
“老师我们还没玩，可以换我们去玩吗？！”马馨怡着急又期待地对我说。结合了当时的情况，我向第一组宝贝们提出了建议，换第二组小朋友来“挑战”，第一组认真观察，寻找方法。第二组小朋友吸取了第一组的教训，认真配合，相互谦让,终于摆好，可是积木在倾倒的过程中终止了，王伊伊小朋友立刻去查看原因，原来其中一块积木摆放距离过大，导致过程中断，大家很扫兴。摆好之后没有仔细做检查粗心大意，心急喽！“我们再重新摆吧！”马馨怡大声说。说着大家齐动手，默契地配合，宝贝们很快又摆好了“别动！”马馨怡大声说：“这里还没好！”“侯昱辰你去前面看着，别推，我说好了再推！”马馨怡着急又兴奋的对侯昱辰说。“摆好了吗?”我问。“还没有，我们还在摆，但马上就要好了。”她边搭边回答我。“我们摆好了！”孩子们表现出很高兴的样子说着。“那你们来推一下试试看能不能成功？”随后只见马馨怡用小食指轻轻的一推，多米诺骨牌全部倒下了。“我们成功了！”大家边拍手边高兴的说着。轮到第一组小朋友了，这组小朋友这次的操作明显沉稳很多，互相配合，互相沟通、互相谦让，在大家的共同努力下，最终成功了！“老师我们成功了！”随后我组织大家安静下来，两组向朋友分别和大家谈谈在游戏过程中的长处和不足之处，并且最后每个宝贝都说说自己在游戏过程中遇到的难题。“老师,积木很难摆好，很难成功！”“怎么样算成功呢？”“一个接着一个倒下去就算成功了。”侯昱辰回答道。 “我有一个好主意，接下来我们要搭一个正方形！”韩雨彤高兴地说。“韩雨彤小朋友的主意真好！今天时间到了，明天再继续好吗？”“明天我要摆一个三角形！”徐庆航着急地说！“明天我要摆一个数字“6” ！”李绅茂也着急地说。大家纷纷发言，在愉快的讨论中结束了今天的活动。

　游戏推进三：2019年11月20日 今天早晨，在大家的期待中继续开展活动。实施之前宝贝们首先展开讨论及谈话，说说要合作的图形。大家纷纷发言，想法新奇，有的说要摆小手枪，有的要摆圆形、五角星形状，还有的小女生要摆一个高跟鞋、气球等等，最终在大家的分析中选取了昨天徐庆航和李绅茂小朋友说的“圆形”和数字“6”。同昨天一样，宝贝们找好自己的好朋友，自行分成2个小组，第一组先拼摆他们选好的“圆形”。侯昱辰、周翔宇小朋友明显比昨天有进步，动作熟练很多，可是他们似乎找不到头绪，不知从哪里入手，大家东摆一个、西放一下，互相连接不起来，但是好在对每块积木之间之间的间隔距离有了初步掌握。忙活了好一会，李绅茂说：“你们看我摆，接着我的摆！”慢慢地摆出一个轮廓，但不是圆形哦，也不是椭圆，不规则形状！大家都在努力拼摆，而在另一头的孙家睿却自己摆自己拆，这引起了其他小朋友的不满，最后在第二组小朋友的要求下， 暂时换成第二组小朋友来操作，拼摆数字“6”，这组小朋友女生占多数，细心地小女生相互之间配合的还好，“我和韩雨彤、石桐菲先摆，你们看！”马馨怡像一个小组织者一样告诉同组小朋友。在三人的共同努力和大家的默契配合下，一个数字“6”的形状渐渐拼摆出来了，我刚要表扬他们，纪雅靖一个不小心碰倒中间一块积木，随后大部分都随之倾倒，到最后的地方卡住了，大家并没有像昨天一样互相“埋怨”，而是迅速重新摆，并且纪雅靖小朋友第一时间抢着去整理卡主的地方！作为观察者、记录者的我，看的很清楚哦，正是因为倒这一次，孩子们才会知道哪里出问题，进而得到改进。又一次摆好，大家怀着无比期待和兴奋地心态等待着最后的“奇迹”！“3、2、1开始！”当最后一块积木顺利倾倒时，大家欢呼起来：“成功喽！”孩子们的快乐就是这么简单。这一次，大家一起为最后的结果作见证，每个人心中都充满成就感和自豪感。

活动后我带领宝贝们对今天的活动进行回忆和总结，请宝贝们谈谈自己在参与游戏时的心情和有哪些更有趣的玩法。有的宝贝说下次可以摆高跟鞋、气球形状，“那就要开动脑筋认真思考喽！” ……

活动延伸

　　提出多米诺骨牌游戏名称，请幼儿和家长一起查阅游戏的来历和成人的多种玩法，下一次在班级里与大家分享。

我的分析

　　游戏是幼儿的天性，而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动，探索玩多米诺骨牌，有助于幼儿主动学习。多米诺骨牌我们幼儿接触的不多，面对这种新颖的操作方式，结合幼儿的兴趣，我预设为三部分————

第一步：

材料介入，通过看、摸、比方式，让幼儿对材料的特性有了一个深入的了解；

第二步：

分成小组，通过讨论简单操作，让幼儿明白多米诺骨牌的玩法与他们平常玩的积木玩法均有所不同，从而掌握正确的玩法；

第三步：

游戏介入，以小组比赛进一步挑战稍有难度的玩法，激发幼儿体验玩多米诺骨牌的热情。通过这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，希望幼儿通过看看、玩玩、想想、动动手，体验到多米诺骨牌的好玩之处，并真正喜欢玩。通过我们的操作，发现原来骨牌排的时候不能紧紧靠拢的，那样会一下子就倒下去的；也不能太远，不然前面的一块倒下就不能碰倒后面的一块了；摆的时候应该一定要注意保持前后一定的距离。
小小的多米诺，给孩子们带来了无限的乐趣和遐想。它是一项集培养人的创造能力、增强自信心、品位高雅于一身的娱乐活动，而且不受时间、地点的限制，对开发参与者的智力、耐力、创造力和想象力，对训练参与者动手能力、思维能力都非常有好处。孩子们在丰富有关科学知识的同时对科学活动和探索过程也产生了浓厚的兴趣，建立了全面、科学的知识体系。更重要的是，它能够培养参与者的意志，最大限度地发扬团队精神,有利于幼儿一些良好品质的形成。

《指南》指导建议

　　《指南》是针对各个学科都有详细的幼儿各年龄阶段发展目标和教育建议和实施策略。

《指南》科学领域中指出：“幼儿科学学习的核心是激发幼儿的兴趣，体验探究的过程，发展幼儿的初步探究能力，让幼儿通过操作、观察、比较、推理、讨论和判断等方法学习发现问题、分析问题和解决问题。

一、鼓励幼儿自主参与，提升探究能力。

过去的幼儿教学没有考虑到学生的感受，而在科学活动中，学生才应是学习的主体。所以，在《指南》引领下的幼儿园科学活动教学中，教师要让幼儿亲自体验、感受科学活动的发现过程，通过观察、实验、动手操作等科学探究活动体验其中的乐趣。不过，幼儿园阶段的科学探究活动受制于学生的认知条件，难免有些局限性，这就要求教师在实际教学中能够有所引导、有所方向。教师应在教学过程中充分利用自己的职能与身份，充分发挥出学生的主体作用，亲自指导学生多动手、多动脑、多看一看，既要使学生明白大致的道理，同时也要让学生亲自完成科学探究的过程，通过实践激发学生的学习与成长。
二、制定适合学习内容，提升探究能力。
我获得丰富的科学经验。教师应成为活动的支持者、合作者，实验中要给予幼儿出错的权利。接纳尊重幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释，让每一个幼儿在每一次探究活动中都有所发现，都有成功的体验。幼儿园科学教育活动要点指导 科学探究活动的核心价值在于做科学,而非学科学;重在激发幼儿的好奇心和求知欲。科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕科学的核心概念展开;教师创设问题困境,引发幼儿产生认知冲突;善于等待幼儿自己发现、提出问题。最终,教师要转变角色,真正成为幼儿活动的观察者、倾听者、合作探究者,以促进科学探究活动的有效开展。

探究不同材料

　　在宝贝们好奇心驱使下，我们使用生活中常见的一些材料进行探索。

　　根据不同材料相应的加长或缩短材料之间的距离。

最后得出结论

　　绘本的大小、厚薄以及摆放的位置都会影响最终的效果。选择相同大小、厚薄的绘本更利于得出结论。

这种保龄球积木很难有连续的惯性，影响最终结果。

教师感悟

整个活动环节、思路很清晰，教学难度层层递进，幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和掌握了多米诺骨牌的正确玩法，通过一节活动课认识了一个新鲜的事物。这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、想想、动动手中培养了一定的探究能力，同时充分体验到多米诺骨牌的好玩之处。

不足之处：

1.新的材料对幼儿而言比较新颖，具有诱惑力，在课堂上面孩子们忍不住去摆弄它们，这样上课的注意力就分散了许多。建议在课前和幼儿来了“约定”，让课堂的常规更好些。
2.老师要放开些，让幼儿真正在探究中掌握多米诺骨牌的正确玩法，不要过多的去引导。
3.其中探索中给出的三种现象情形中：骨牌紧密排列，倒下来教师总结是的一下子倒的，其实有些概念的错误，它其实也是一块接着一块倒下的，只是倒下来的时候加快了速度。