《穿井得一人》课堂实录

努力努力再努力x

丁氏

穿井

翻译

这句

传之者

句子

宋君

一人

意思

学生

汤溪第二中学 郑翠婷

导入

课前玩传声小游戏，由一位同学将纸条上的句子记住并往后传。请最后一位同学说出所听到的句子，再与第一位学生看到的句子进行比较。

（从中体会传闻的由来）

讲授新课

师：同学们，今天我们也来学习一篇关于传闻的文章---《穿井得一人》。首先来了解一下文学常识。节选自哪?由谁主编?是他一人完成的吗?

生：节选自《吕氏春秋》，由吕不韦集合门客共同编写而成。

师：小组讨论交流5分钟，共同探讨各自翻译是否有不同之处，并回答PPT上的问题。

师：何人在传?传什么?

生：居住在国都里的人。传丁氏挖井挖到了一个人。

师：这句话是最先从谁那里传出来?

生：丁氏。

师：所以整件事情的起因是谁?

生：丁氏。

师：丁氏为什么要跟别人说“吾家穿井得一人”?原文中哪里可以体现?

生：家无井而出溉汲，常一人居外。

师：注意“溉汲”的字音、字义，翻译这句话。

师：因为解决了这个大问题，同学们觉得丁氏的心情是如何的?

生：欣喜若狂，喜出望外。

师：他告诉了别人什么?翻译句子。

生：吾穿井得一人，我家挖井得到了一个人。

师：全班一起朗读这句话，读出这种喜出望外的语气。

师：丁氏所说的话被谁听到了?他又说了什么?

生：传之者。丁氏穿井得一人。

师：他说的这句话和之前丁氏所说的话有没有不同?你觉得哪个字有歧义?

生：意思不同，“得”字有歧义。

师：这个“得”字，丁氏和传之者分别是什么意思?

生：丁氏说的是得到了一个人，而传之者说的是挖到了一个人。

师：翻译这句话。当这个传之者听到丁氏所说的话，他的心情应该是如何的?

生：惊讶，疑惑，神秘。

师：那这一传十，十传百的导致了整个国都里的人都知道了这件事。那“国人”的意思是什么?

众生：居住在国都里的人。

师：那“国”是什么意思?

众生：国都

师：“国”现在的意思可以翻译成什么?

众生：国家。

师：所以这个我们称为“古今异义”。翻译句子。最后这件事被谁知道了?原文中哪里可以体现?

生：宋君，“国人道之，闻之于宋君”。

师：这句话中有个“闻”，这个“闻”和前面“有闻而传之者”中的“闻”是否一样?

生：不一样，这个“闻”是“使听到”的意思，“有闻而传之者”中的“闻”是“听到”的意思。

师：所以“闻之于宋君”中的“闻”的用法我们称之为“使动用法”。翻译这句话。

师：宋君知道了这件事之后，又是如何做的?文中的哪个字可以看出?

生：派人去问丁氏，“令”字。

师：宋君为什么要派人去询问丁氏?翻译句子。

生：想要调查清楚，弄清事实的真相。

师：丁氏如何回答?他的心情如何?

生：“得一人之使，非得一人于井中也”，心情非常惶恐，疑惑，急于去解释事情的真相。

师：丁氏的本意是什么?翻译这句话。

生：得到一个人的劳力。

师：大家一起朗读这句话，读出惶恐，着急的心态。

师：文章最后一句话是谁说的?他说了什么?感概了什么?

生：作者，知道的消息如此，还不如不知道呢。觉得这件事非常可笑，荒谬。

（文言文中的字词解释是重点，但是如果整篇文章一直讲解字词是非常枯燥的，所以在翻译文章的过程中穿插一些问题，能够将学生的注意力集中在本堂课中）

知识运用

过渡：如果宋君决定追究这起谣言的责任人，并任命你是断案大臣，你觉得谁是这起谣言的责任人?

生1：丁氏，说话未说清楚。

师：如果要你来说这句话，你应该怎么说?

生1：“吾穿井得一人之使”。

师：非常棒，还有没有不同意见的?

生2：闻之者，传播谣言，没有调查清楚就散播谣言。

师：那我们应该像谁学习?

生3：宋君，对于谣言要持有审慎态度，要调查清楚，去伪存真。

从寓言过渡到现实，在现实生活中我们应该如何做

（学习就是要将所学的知识转化为能力的实践，从寓言中学到的寓意并将它运用到生活实践中。从现实生活中选取谣言的例子，这既能贴近学生的生活实际，有能激发学生的学习兴趣）

师：给同学们5分钟的时间将这边文言文扩写成白话文，注意翻译和扩写的区别。

（扩写白话文是在于学生理解文章的基础之上，相当于学生自己总结文章，并运用写作手法将其写成一篇小作文）

部分学生作品展示