不忘初心，砥砺前行——安丘教研室李效霞科长等莅临白芬子小学视导

白芬子小学赵晓静

老汉

学生

描写

体会

同学

出示

人物形象

环境

感受

奋进

　　为了不断提高我校语文教师教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨、展示教师自我风采的舞台。今天上午，李科长等人来到我校莅临指导。身为白芬子小学的一员，遇到这难得的机会我感到很荣幸。

　　首先，我先让同学说说开学以来同桌给自己留下的印象，从而引出《桥》这篇文章中的主人公是个怎样的人？

接下来出示本堂课的学习目标：

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.学会运用了解故事情节，领悟人物描写的方法感受人物形象。

3.能找出环境描写的句子，初步体会这样描写对体现人物形象的作用。

　　其次，让学生理解这篇小说的人物、情节，掌握了课文的主要人物，了解了主要情节，就能把握住课文的主要内容，并让学生自主说出小说的主要内容。这时候我相机引出：就是在这样一个危难时刻，老汉却有序疏导村民们安全撤离，那这是一位怎样的老汉？

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”——沉着冷静，临危不乱。

学生自行理解到老汉沉着冷静、临危不乱，接下来我让学生去读，带着对老汉的崇敬之情去读。学生也理解了老汉在人们心目中的地位——是人们获得生的希望的“靠山”。

接着我提出这样一个问题：那人们是怎样做的？当时的环境又是怎样的呢？

同学们都很积极，你一言我一语找出当时的环境描写以及人们的做法并说出了自己的体会和感悟。从学生的体会中，借机让学生自主仿写比喻句及拟人句，提高学生的语言训练点。接着屏幕上出示文中描写环境的句子，并提出下一个问题：这些环境描写对表现人物有什么作用？让学生理解环境描写对塑造人物形象的重要性。

随后继续补充描写老汉人物形象的句子，如：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”一边读一边体会老汉这种先人后己的高贵品质，我范读后让学生试着去读，收到不错的效果。又如：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。在这一句中，我让两名同学分别扮演老汉跟小伙子，随后让同学们评价：看了两名同学的表演，你感受到了什么？让同学们体会老汉不徇私情的品质并感受当时这种紧张的气氛。

接下来我提出疑问：15段的“揪”字跟20段的“推”字是否相互矛盾？让学生体会这种写法实际上并不矛盾，作者用这种写法是想让读者更深的体会到老汉在群众和亲人面前以身作则、先人后己又爱子心切的崇高形象。

最终，桥塌人亡，老汉似乎要喊什么，可猛然间一个浪头吞没了他。这时候老汉可能在想些什么？让学生自由发挥，把老汉想的尽可能的说出来。

是啊，就是这样一位老汉，一位普通的中国共产党员，在危难时刻用自己的生命架起了一座桥，而自己却被洪水淹没、吞噬……再次提出疑问：为何起题为《桥》？学生自由回答，充分感受老汉是人们获得生的希望的“生命桥”，让我们带着对老汉的敬佩与崇拜齐读这首《老桥》！

　　最后，回顾这节课的内容。我们了解了《桥》的故事情节，学会运用环境描写以及人物描写方法感受老汉的人物形象，明白他是一位沉着冷静、临危不乱、不徇私情、舐犊情深的老汉。接下来学以致用，我出示两幅图片，分别是消防员救火情景及救生员在洪水中救人情景。让学生二选一，运用本节课的学习方法，写一篇小练笔。写完后我让两名同学分别评价妙处以及不足之处，并在屏幕上出示评价标准。最后，出示课前的学习目标，问孩子们：“这节课的学习目标，你达成了吗？”大部分孩子是达成的，没达成的找一个代表起来说明自己的不足之处。在鼓励他“不要气馁，总会在过程中慢慢提升，从而变得越来越好”中结束这一堂课。

　　上完这堂课，我进行了反思：应该简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的原则，上一节真实的课堂，有效的课堂，学生参与的课堂。我自己认为在高段语文教学中，我是新人，我在悟的路上，成长的路上，六年级的教法，模式，整体套路，专业术语掌握不熟练，语言组织的连贯性，文本思想的深层挖掘存在欠缺。我会继续努力，以身边优秀的同事为楷模，以名师为目标，奋进，奋进，再奋进；加油，加油，再加油！