自然教育中教师的角色---记一次瑞吉欧理念下进行的自然教育活动案例分析

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瑞吉欧教育理念指出：“教育应以儿童为中心，一切应从儿童的需要、兴趣、经验出发。自然课程的内容应来自于儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题。”瑞吉欧倡导并实践着幼儿教师的专业化。在有关介绍瑞吉欧的文本中，强调教师在课程发展过程中的作用，教师是幼儿的伙伴、倾听者，是支持者、引导者，是学习者、研究者。      12月16日，鸣凰实验幼儿园鸣凰园自然课题组针对“瑞吉欧理念下进行的自然教育活动案例分析”开展了自然课题教研活动。       观摩大（7）班，小朋友在自然角自主观察、测量、记录。            发现植物的成长，局限的生长环境让孩子思考自己动手制作一个新的合适的容器。在经历自己设计、自己动手制作到完成，然后自己描述容器的功用，孩子沉浸其中，动脑动手能力也得到了发展。       观摩小（2）班的自然生成活动，孩子带上工具来到户外，充分利用幼儿园环境资源，寻找蚂蚁，观察蚂蚁，给蚂蚁喂食，当孩子有自己养蚂蚁的诉求时，教师支持，及时提供盒子；饼干散到地上，教师又及时引导孩子思考“大块的饼干蚂蚁可以搬动吗？”，另外还有给蚂蚁起名字的活动等，简单的户外观察，生成了丰富多样的活动。       现场观摩结束后，大七班、小二班两位老师分别对本班的自然教育活动进行讲述。观摩的老师根据瑞吉欧理念下自然教育活动案例进行分析，针对不同班级的情况给出意见或建议。最后老师们也针对自然活动提出自己的疑惑，比如预设目标会随着孩子的兴趣与观察点不同进行调整；再比如孩子学习痕迹的呈现，教师对此的思考等。这里就讲到了教师的作用，主持老师及时过度，在《向瑞吉欧学什么》一书中，针对本次研讨，就“瑞吉欧教师角色”进行讲书。让老师们在此次研讨中理论结合实际，得到了自身实质性的提升。