梅花香自苦寒来———古诗词组

杜尔伯特蒙古族自治县南湖幼儿园

　　不是一番寒彻骨，争得梅花赴香鼻。我们古诗词研修组在学校领导的支持和指导下，我们五位老师勠力同心，砥砺前行，全身心的投入到古诗词教学研修中。针对年级特点，确立研修主题，继续从诵读能力、主动积累、通过诗意的理解提高学生审美能力、想象能力和表达能力等方面进行探究。我们继续遵循李元昌教授“问题--学习--探究--问题”的研修方式，沿着古诗词五步教学法的模式不断探索，从最初的自主探究，到三研两磨，离不开领导的指导、同事的组内研磨，我们深深的体会到研修的艰辛与快乐。对每次探索中存在的问题进行“把脉”、“诊脉”，找到问题的切入点，并针对性的学习。因为我们懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学习没有终点，每一天都是一个崭新的起点。每一次的活动，都能让我们有所收获，不断地促进我们成长。瞧，这是我们组所有成员进行第一阶段的组内说课，认真的修改教学设计。我们针对个人研修主题及在教学中遇到的困惑，确定教学设计，组内成员畅所欲言，毫无保留地把自己好的建议提出来供参考，力求教学设计更加完美。

        记得《礼记》中有这样一句话：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我们在学习中思考，在讨论中碰撞，在研修中提升，在实践中发现，在探讨中解决。我们进行第二阶段的研修——试讲磨课。每位成员都会在其他班级试讲，并邀请本组负责领导和其他成员听课，课后大家积极评议，畅所欲言，提出自己的见解和主张，真正做到在评中完善，在议中提高，让古诗词教学模式真正得到强化。

　　经过试讲磨课后，我们又进入第三个阶段——教学展示环节，学校业务领导不辞辛苦、亲力亲为、深入班级听课。我们五位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，实现了学生与作品的同振共鸣，将孩子们带到经典诗文的神圣殿堂，让他们回味无穷。

　　教学展示环节后，我们又进入总结提升阶段，石桂英主任对每一节课给予肯定，并进行了深入而透彻的分析，要求我们应该不断地推陈出新，注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，不断总结，不断反思。让学生在诵读中积累、在感悟中体味意境，达到终极目标——文化积累，让古典文学的精华，从他们的口中渗融于他们的血液中，芬芳到他们的生命中。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们的研修团队在研修的道路上留下踏踏实实的足迹。总结出了古诗教学的五步法：解诗题，识诗人，明诗意，赏意境，悟情感。相信在全校老师的不懈努力下，蒙古族实验的课堂教学会有质的飞跃，蒙古族实验小学的明天会更加辉煌！