让小古文教学真实发生

堇

12月13日上午，语文组再一次开展了校教研课，张莉老师带着统编版三年级的第一篇小古文《司马光》，走进了学生的心里，给学生留下了深刻的印象。       中华民族有着五千年的文化积淀，浸润着民族智慧和精神的传统文化博大精深。引导学生学习和弘扬中华优秀的传统文化，是语文教师的重要责任。统编小学语文教材从三年级开始就让学生接触简短的文言文，这也向我们一线教师传递了一个信号，即要加强文言文教学。       文言味儿首先是“读”出来的，俗话说：“文章不厌百回读。”文言文大都具有音律美和节奏美，而且篇幅短小，特别适合朗读，配合图片上的字体变化，结合故事的发展引语言，在对比读、引读、教师范读、带读、齐读等形式的诵读过程中，学生沉浸在故事情节中，在摇头晃脑中体会古文的特点，感受古文原来可以这么“有趣”。       文言文最大的特点就是短小精炼而且都配有注释，要充分利用好这些宝贵的教材资源，让学生借助注释自读自悟，降低复述故事的难度。本课中，出现了以下几个注释：       学生可以借助这些注释来理解关键词的意思，另外，有一些单音节词语可以引导学生组成现代汉语中的双音节词语来理解，如“群、戏、没、众、石”等字在复述课文时可以组成“一群、游戏、淹没、众人、石头”等这样的词语来理解。       要掌握文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏，只有正确的断句，才能让学生准确地理解文言文的内容，正确地复述故事。       想要上好第一篇文言文，压力还不小，一周内试教了三次，三年级组的语文老师都全程陪同，一起修改教案，一起抠细节，努力做到让课堂自然流畅，又不枯燥，激发学生对文言文的兴趣，为以后的文言文学习打下一个良好的基础。教研课后，张老师针对自己的教学设计进行了说课，组内骨干老师也提出了很多宝贵意见和建议，让每位老师受益匪浅。       小学语文教学中适度地渗透文言文的教学，不仅可以引导学生感受经典的文化，丰富学生的语言积累，还能提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。