<h3> 曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。伴着蒙蒙细雨，带着对知识的渴求，12月16日，我再次踏上学习之路，参加了临沂市小学语文名师工作室课例研讨会，有幸聆听了“名师工作室”成员“同读一本书”读书交流；观摩了一至六年级不同文体课堂研讨课，并聆听了名师工作室成员同课例研究者现场评课。短短一天半的时间带给我的不只是收获，还有反思……</h3> <h3> 古人云：书犹药也，善读之可以医愚。读书的益处不必多言。会议第一个环节便是“名师工作室”成员“同读一本书”读书交流，每个组都分享了读书的收获及感受，带领我们在书海中遨游。不禁感叹：比你优秀的人都在努力，你还有什么资格不努力？</h3> <h3> 繁星夏花一组为我们分享《叶圣陶语文教育论集》。叶老的教育思想博大精深，工作室成员重点介绍了叶老在作文方面的论述，最能引起我们的共鸣，他强调:阅读是写作的基础；生活是写作的源头；诚实自己的话；注重写作习惯的养成。这是一本对语文教学和语文学习都有裨益的书，不仅对我们语文教学有帮助，对五六年级孩子们的写作也有作用，值得一读。</h3> <h3> 兰亭二组分享了《我是一支爱写作的铅笔》，作者是山姆·史沃普。这本书里没有枯燥的理论，而是一个个创意写作的金点子。在这个作家老师的创意写作教室里，孩子们不是在学习写作，而是在享受写作的快乐！他们的作业，是发现一个新东西！他们的考试，强调要保持一颗愉悦的心！他们的创作，精彩得可以全班表演！</h3> <h3> 接下来几个组分别分享了《诗意语文课谱》、《小学语文儿童文学教学法》、《我的语用教学观》等几本书，每组都有自己的真知灼见，给我们的心灵进行了一次洗礼……读一本好书,如同与一位博学的长者对话,你会终身受益。阅读可以滋润精神，思考能够孕育智慧，因为最是书香能致远，腹有诗书气自华。读书，应该成为一种时尚。</h3> <h3> 会议第二个环节是一至六年级不同文体课堂研讨，名师工作室成员为我们带来一堂堂精彩绝伦的课，每节课都值得我们细细品味，学习借鉴。</h3> <h3> 有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。《狐狸分奶酪》一文的亮点就是让读者在充满童趣的故事中体会狐狸的狡猾并领悟为人处事不应斤斤计较，不要太贪心。徐倩老师的课堂同样是优秀的，整堂课趣字当先，“读”占鳌头，她声情并茂，绘声绘色，一言一行，一举一动都牵引着我们的情感。以“笑了笑、仔细瞧”等提示语为小切口，引领学生分角色等多种形式朗读，狐狸狡猾的形象跃然纸上，自然拉近了学生与文本之间的关系。徐老师设计的每一个问题指向性都非常明确，学生就是老师手中的风筝，徐老师收放自如，学生的思维在自由的翱翔却不会跑偏。</h3> <h3> 儿童文学作品要培养儿童对文学作品的思维价值、丰富的想象力、语言的审美情趣和作品语言的情意作用。 《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的韵文，读来琅琅上口，教学时，我们要把它当做文学作品来教，通过反复朗读和想象，保留文学作品的韵味，而不是急功近利的让学生知道小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印像什么？为什么能画出这种形状？点破了就失去了文学作品的价值。薛国梅老师的这节课做到了，很好地保存了儿童文学作品该有的味道。<br></h3> <h3> 邵明丽老师执教《少年闰土》这节课时，充分对比了部编版教材与人教版教材对于这篇课文教学目标定位的不同，重点不再是通过人物外貌描写，体会人物特点，而是侧重于训练学生的能力，通过一件事情来写一个人，从而表达自己的情感。比如：文中通过几个“不知道”，表达了和闰土相比，“我”是多么无知，表达了作者的情感。整合文章《故乡》时重点不再是引导学生通过人物外貌描写体会人物感情，而是通过找出文中写了哪几件事？表达了作者怎样的感情？从而侧重于学生能力的训练。</h3> <h3> 12月17日上午是三节文言文的课堂教学展示。徐静老师执教的《司马光》一课，能站在孩子成长的角度，关注学生的第一次，考虑了学生的学习基础，不拔高要求。重点关注了学生的诵读，在设计学生的反复诵读环节下足了功夫，有层次的诵读贯穿始终，让学生借助注释，读懂意思，课堂接近尾声，学生已自然而然熟读成诵。《王戎不取道旁李》和《古人谈读书》两节课，除了落实诵读这一教学目标之外还各有侧重，课堂趣味横生，培养了学生学习文言文的兴趣，消除了对古文学习的畏惧感。</h3> <h3> 最后名师工作室的专家顾问陈主任和名师工作室的领头人孙校长分别对课例进行了一语中的的精彩点评，为我们理清了思路，指明了方向。真是:听君一席话，胜读十年书。</h3> <h3> 学习永无止境，我们将一路前行！</h3>