同课异构展教学风采 研修反思铸高效课堂——县教研室莅临滨海小学指导考核习作、科学教学教研工作纪实

静默如初

教师

习作

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异构

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语文

      为进一步深化课程环境下的课堂教学改革，激发教师开展教学研究的热情，提高教师课堂教学水平的针对性和实效性，提升教师的教育教学水平，教研室教研员赵秀珍、刘金利、兼职教研员李志娜于12月16日走进滨海小学，实地参与、考察了我校语文、科学教师的课堂授课情况以及学科组的教学教研能力。

    “造物无言却有情，每于寒尽觉春生。”于初冬，在滨海，开展同课异构教学活动，四位教师进行授课。同一教材如何解读?面对不同学生如何上?语文教师李玉兰、赵云英分别采用不同的教学风格展示了应用文习作《学写留言条》；科学教师李海姗、赵翠玉以不同的形式向大家展示了两堂独具特色的科学实验课《热胀冷缩》。四位教师吃透教材、深入文本、动手实践、拓展延伸，每堂课既思路清晰、环节紧凑，又同中求异、各具风采。

聚焦课堂教学

      李玉兰老师的课遵循儿童认知特点，教学思路清晰，环节紧凑，关注细节，内化语文要素，当堂学、当堂练，适时启发、点拨、总结，写后交流评星，不仅落实了本堂课的关注点、习作训练点；更重要的是让孩子们学会迁移运用，让语文要素在言语中、在实践中落地生根、开花结果。

       赵云英老师的课堂活泼、生动。从绘本入手，设计“闯关游戏”的独特方式，调动学生的积极性，使枯燥的留言条变得让孩子们乐于学习、乐于接受，用一颗童心教语文，上出儿童喜欢的习作课，教师并在观察、鼓励中训练了应用体习作训练点，提高了课堂实效。

     李海珊和赵翠玉老师以“同课异构”的形式展示了《热胀冷缩》科学课，两位老师在“同”目标下彰显“异”的精彩！

      李老师课前利用热水不溶冷水的魔术使孩子们感到好奇，来激发孩子们学科学的兴趣，李老师整节课放手让孩子们通过动手实验来证实大多液体固态具有热胀冷缩的性质，并且学以致用，让孩子们解释课前魔术的奥秘，让孩子们感受到了科学知识的神奇。

       赵翠玉老师注重调动孩子探究科学的积极主动性。根据水烧开会溢出这一现象，通过猜测、反复实验验证、得出结论这一教学过程，力求让全体学生经历探究学习的全过程，从而孩子们获得了在实验中寻求真理的探究方法，同时培养了孩子们的科学素养。

教学教研促发展

      各抒己见思路宽，日积月累学问成。课后的学科教研活动热烈而又深刻。

语文评课教师围绕“落实应用体习作训练点，让习作课堂更高效”展开研讨。评课环节异彩纷呈，老师们畅所欲言。老师们站在同课异构的角度、聚焦应用体习作训练点，打造高效课堂的高度来研讨两节课，真正让授课老师有所进步，让听课教师有所感悟。

      教研过程中，副校长孟淑霞从学科意识、文本意识、文体意识三方面做了总结；兼职教研员李志娜从“同课异构”教学活动的同课同在哪里,异构又该遵循哪些规律给老师们做了引领；教研员赵秀珍从课堂教师设计课堂求助、我有办法、解决途径等方面为老师们提供了习作教学方法、合作交流学习引导、批改作文所得教师专业化的引领。

       科学教研的过程中，在教研员刘金利的引领下采用“如果怎样才会更好”，这样的形式展开研讨，老师们把自己的不同看法进行讨论剖析，气氛十分热烈。最后刘老师对两位老师的课给予肯定也提出了不足，并指明科学课今后发展的方向。

    “同课异构”这样的课型打开了教师们的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。在听课期间，老师们不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，引发我们对习作课堂高效的思考。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果，同时也提高了教师的专业化发展。

此次同课异构教学活动不仅为一线教师提供了一个面对面交流互动的平台，探讨了教学的艺术，交流了彼此的经验，在这种多维的角度、迥异的风格、不同的策略和教学方式的碰撞、升华中，有利于进一步提升教师的教学教研水平。