灵武市第一中学师生辩论赛

灵武一中 杨丽

师生关系

学生

教师

老师

良好

在于

教育

学习

正方

师生

“辩字当头，雄辩诡辩以情辩，百辩还看生工；论衡天下，妖论谬论相对论，莫论胜负英雄。”在我校第三届校园文化节活动中，为活跃师生思维，进一步增进师生之间的情感交流，由灵武市第一中学党支部、共青团灵武市第一中学委员会主办，高二年级议事会、高二年级语文学科部、高二年级政治学科部承办的辩论赛于2019年12月16日下午第八节课在阶梯教室举行。此次辩论赛的主题是：良好的师生关系主要在于老师还是学生。

之后，由主席王嘉升同学介绍此次的辩题及莅临现场的领导、评委老师、参赛的老师及同学。

在我们学习的过程中从来都离不开老师的教导，同时在老师的教导中，不可避免的总会出现各种各样的师生关系。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”无数的教育教学实践也证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性和学生学习的积极性，同时，它也是调动教师教学积极性的原动力。当师生关系良好、融洽时，学生就会对老师持肯定的态度，欣赏老师，从而对学习产生积极的态度和兴趣。教学是教与学的过程，教学是相长的。学生的这种强烈的学习愿望也会对老师产生巨大的感染力，给老师的教学产生推动力，激发老师对教学的热情和积极性。这种良好的教学气氛，能使课堂生动活跃，气氛浓郁，教学效果好，并不断激发教师更新教学观念，形成独特的教学风格，收到良好的教学效果。 因此，我们今天就良好的师生关系主要在于老师还是学生展开辩论。

正方一辩邓惠同学陈述正方观点：良好的师生关系主要在于老师。一、教师是教育过程的组织者，是学生的领路人，在教育活动中起着主导作用，教师为人师表，教师的一言一行直接影响学生的各个方面。二、从古到今，教师和学生之间就是不平等的关系，尽管现代教育已经在努力改变这个不平等的现象，但是这种现象依旧普遍存在。教师和蔼的态度，亲切有神的目光，真诚的信任与鼓励，是学生乐学的动力。三、尊重和信任是沟通师生之间的桥梁。教师要爱学生，爱学生就要尊重学生，至圣先师孔子之所以和学生关系好，周游列国有那么多弟子追随，不就是因为他因材施教，循循善诱，热爱学生，诲人不倦吗？综上所述，教师在教学过程中，不仅要传道授业解惑，最重要的还要为人师表，所以说，良好的师生关系主要在于老师！

反方一辩杜艳婷老师陈述反方观点。谢谢主席，大家下午好。今天我方论述的观点是：良好的师生关系主要在于学生。对方辩友刚才的发言可谓是精彩，但精彩归精彩，我方却不能苟同。​正是因为在一系列教育法规的规定下、社会对老师的期待下，以及教师良知的作用下，教师必然要做到这些，否则何以为师？因此这一点无需讨论。接下来就由我来阐述我方的观点。《教育学基础》一书中说：师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。从概念中我们可以看到，良好的师生关系需要师生双方的共同作用。我方并不否认教师应该做什么，我们强调的是主要在于学生做什么。师生关系发展到如今，我们倡导的是一种新型师生关系。在这种关系下，教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，这种关系的宗旨是本着学生自主性精神，学生在与老师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受到自主的尊严和心灵成长的喜悦。学生作为参与者和学习者，既是学习的主人又是自我教育的主体，自然主要在于学生。基于此，我方将从以下两个方面进行论述。第一，良好师生关系的建立在于学生尊重并理解老师。老师几乎是将自己的爱和所学无私的、毫无保留的给予学生。大多数老师对学生是一视同仁、普遍关注的。毕竟老师也是从学生时代过来的，因而老师也更易理解并尊重学生，但总有学生不能明白老师的良苦用心。以致师生关系恶化。我方认为这是学生出现了理解偏差，师生关系的裂痕往往由此产生。那些做学生时说着“那个老师并不怎么样，我不想听他讲课的”，等他长大后才发现自己的看法是多么的天真和幼稚。尊师重道是中华民族自古以来的优良传统。“为学莫重于尊师”，“古之肾者，未有不尊师者也”。如今习近平也一直在强调尊师重道，那么到底谁要尊师重道？自然是学生。第二，良好师生关系的建立在于学生主动与老师沟通交流。俗话说“师傅引进门，修行在个人”，教师都是愿意与每一位学生建立良好关系的，但学生是否都是如此呢？无论是与否，这个决定权都在学生自己手里。只要你主动，我们就有故事。对方辩友说是不是呢？明代学者宋濂不负箧曳屣，冒雪访师，怎能“卒获有所闻”呢？北宋理学家杨时不程门立雪，虚心向老师程颐请教学问，何以学有所成，并自称一派？周文王不亲请姜子牙，以他为师，何来西周强盛。武王伐纣，一统天下？以上几对师生关系足够良好，而这种良好的师生关系对学生本人也大有裨益。而这些都是学生主动与老师沟通交流的结果。学生在与老师的交流中，无形拉近了双方的距离。这种良好关系受益人是学生，学生更应该争取。对方辩友，你们争取还是不争取呢？​

正方二辩马严同学继续阐述正方观点。一、教师资格考试中有这样一道必考题，叫做“在师生关系中，教师应该扮演什么角色？”《中华人民共和国教师法》第八条第四方面严格意义上的提出了“教师应该关心爱护学生，尊重学生，保障学生全面发展”。但是，我在《未成年人受教育法》等其他文献中均未找到学生应当每天关心、爱护老师的法律条文。请问对方辩友，你们怎么会觉得这份师生关系主要在于学生呢？二、根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二条“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民”。而同样作为未成年人的学生，根据心理学方面问题的分析，由于未成年人的各项心理功能发育尚未成熟，认识发展水平不高，社会经验不足，对问题分析能力较差，因此心理自我调节能力相对脆弱，尤其是处于青春期，外加学习压力大的学生，就这样的学生，如何和一个社会经验丰富，处事颇深的教师在关系的建立方面，占主导地位和起重要作用呢，这不是在强人所难吗？试想还身处未成年阶段的学生本身对于环境的转换就抱有一种防御和警戒心理，尤其是面对与自己身份相差较大的教师，只有生活中教师为学生创造和睦宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当做朋友，才能更好地建立一个老师爱学生的循循善诱、诲人不倦，宗师尊师重道的亲密关系。三、试问对方辩友一句，您觉得学生和老师的关系是什么样的？是单纯的由法律意义上规定的教育者和受教者的从属关系，还是由内心情感引发的具双向意义上的依赖亲密关系呢？

反方二辩马桂芳老师继续阐述反方观点。 正方一辩，二辩都在论述良好的师生关系主要在于老师，那么老师对你谆谆教导你听了吗？老师给予你正确的人生观、价值观你学了吗？所以说良好的师生关系主要在于学生而不是老师。我再次阐述我方的观点：良好的师生关系主要在于学生而不是老师。理由有四：一、 老师是帮助学生学习的人，是引导学生获得生存的本领，生活的智慧。何为帮助？何为引导（帮助是指帮人出力，出主意或给人物质上的、精神上的支援，引导：带领，使跟随的意思，如果学生我自岿然不动，老师能奈你何？）二、学习背景下，良好的师生关系主要在于学生的学习，从学开始到学懂结束。师傅领进门修行在个人，学生性别不同，性格迥异，基础不同，有一点是相同的，那就是自愿，有的是引导，但最终主动愿意接受的还是学生，因为你们是学习的主体。你们说良好的师生关系在于老师吗？三、情感方面，学生是群体，有自己生活的时代，家庭，交际圈等等，学生有什么样的情绪必修要表达出来，老师才能反馈与教育，而不是老师的“单相思”。这些难道都在于老师吗？四、教育理念，教育观念早已由过去的以教代学转变为以学定教，学生对老师的态度上，必定会“亲其师，信其道”。如果你执意疏远和老师的关系，老师又会了解你多少呢？你们说良好的师生关系难道在于老师吗？

正方三辩蔡易蓄同学进一步阐述正方观点。列宁曾经说过“一个人早期在思想上所受到的潜移默化的影响，所形成的道德观念，对其成长影响极大”，所以教师更应以自己完美的人格魅力为学生做榜样，以其影响他们的成长。然而，现实生活中，老师许多令学生讨厌的行为依然存在，但老师却不改正。拖堂、提过高要求、与其他班比较、罗嗦、作业多等等，不由得令学生更加讨厌，从而不主动和老师交流，导致师生关系恶化，试问怎样和老师保持良好的师生关系呢？教师的傲慢与“目中无人”对于学生的轻视误解，极端惩戒与“言行不一”的“”恶意中伤”，尤其是教师行为能力的严重“脱轨”，不尊重学生，不了解实情，不给学生机会与面子的“欺人太甚”行为，会给学生造成不可“饶恕”的心理创伤，师生关系怎么会良好呢？某校初二三班的班主任齐老师讲课很认真，但为人却十分傲慢，对学生更是不客气，讽刺挖苦学生是常事，该班一女同学徐莲平时学习很刻苦，但脑子反应比较慢，一次，他别齐老师提问未能回答上来，齐老师当场就是一顿讽刺“哼，像你这样的学生，还想上大学，我看你就能上家里蹲大学，修理地球系，拉锄钩子专业……”惹得全班哄堂大笑，而徐莲却抬不起头来，一时间齐老师的话，竟被人传开了，徐连成了众人的笑柄，她丧失了继续学习的信心，回到家里又哭又闹，死活也不肯上学，一周后，徐连退学了，而齐老师却在班上讲她早就该回家了，再学也是白费，这则案例不难看出，老师的行为直接影响了学生，老师的不适当，导致了师生关系恶化甚至破裂，教师的人格魅力会感染学生，从而融洽的师生关系会促进学生的学习，起到事半功倍的效果，老师和学生既是师生关系，又是朋友关系，理解和尊重是起码的要求，现实中有些教师对学习好的同学优待，对学习不好的学生成了“附衬品”，这就容易形成少数与多数的隔阂，分化对立，从而难以建立良好的师生关系，苏霍姆林斯基曾经说过“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自我的心理学知识，才能够成为教育工作者的真正能手”。教师就是要融入师生的相互明白中，才能建立良好的师生关系。所以，良好的师生关系的建立主要在于老师！

反方三辩高敏老师进一步阐述反方观点。由于教师和学生身份上的特殊性，师生关系相比其他的人际关系具有自身的特殊性，但是，不容置否的一点是，师生关系始终也是与我们自身紧密相关的人际关系的类型之一。既然师生关系也是人际关系的类型之一，那么，我们就应该客观理性的看待它。良好人际关系的形成首先需要我们客观理性的看待这段关系。教师和学生的良好师生关系的形成需要双方的共同努力，教师不能单方面要求学生，学生也不能单方面要求老师。我们向教师身上学习的不仅是知识，还有为人处世。我们今天的辩论题目是“良好的师生关系的行成主要在于教师还是学生？”首先，大家应该弄清一点，良好的师生关系是什么？难道仅是教师上好课，学生听好课，老师与学生之间各尽本分，以礼相待，相安无事，其乐融融吗？师生一场，我们的关系仅限于此吗？良好的师生关系，应该是四个字——亦师亦友。老师与学生之间，在相互的交流中传授与吸收知识，也在天天的交流相处中，拉近心理上的距离，增进感情，成为忘年交，成为好朋友。师生一场，我们之间的缘分，有些人是三年，有些人是一辈子，为什么？因为有些人懂得什么是真正良好的师生关系，发自内心的尊敬老师，主动地向老师学习，发问，并珍惜。有些人不懂得什么是真正良好的师生关系？他们认为师生关系就是责任和义务，就是接受和被动。想拥有各尽本分以礼相待的良好师生关系，那很容易，无论是出于从教的初心还是师德师风的要求，除了少数教师群体之内的害群之马外，绝大多数的老师都是恪守本分，忠于职责的好老师。因此，学生只要配合和接受，便可以拥有良好的师生关系。想拥有亦师亦友的良好的师生关系，还是需要学生个人的努力和修养，学生需要拥有主动性，拥有诚敬心。总之，无论对良好的师生关系的理解是上述两种的哪一种，都需要学生的配合，接受，主动和诚敬。因此，良好师生关系的形成，主要在于学生。

自由辩论，唇枪舌剑，互不相让，真可谓是针尖对麦芒！

反方四辩杨俊杰老师总结陈词。谢谢主持人，各位老师，同学们，刚才经过正反双方激烈的辩论，就“良好的师生关系主要在于教师还是学生”这个辩题展开探讨。首先，我想还是要回到“师生关系”这一概念当中去，教育活动是在教师与学生之间展开的，教师与学生总是处于共同的教育情境中，双方总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。在传统的教育思想的束缚下，一些人认为教师主要是知识的传播者，而学生是接受者，传统的教育思想主导下的师生关系是一种“教师为中心”的师生关系。而随着教育改革的不断深入，人们越来越意识到应该从根本上重新评价师生关系了，学生是不断发展和成长的个体，教育活动中学生才是学习的真正主体，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此良好的师生关系主要在于学生。理想的师生关系应该总结为四个字“尊师、爱生”，“尊师”就是学生要尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格和尊严，对教师要有礼貌，认识到教师工作的意义。“爱生”就是教师要爱护学生，关注学生的成长与进步，它是教师热爱教育事业的重要体现。我方的观点从来不否认教师在师生关系中的作用，但是如果学生不尊重老师，对老师没有礼貌，把老师放在自己的对立面，那么何谈良好的师生关系？何谈教学相长？更何谈老师做学生的知心朋友？所以良好的师生关系主要在于学生。师生关系是教育中最核心、最基本的人际关系，建立良好的师生关系的目的是培养学生的自主性和独立性，提高学生的综合素质和创新能力。让我们一起来重温一下马克思主义哲学内因和外因的辩证关系原理，事物的内部原因是事物发展的根本原因，外部原因是事物发展变化的第二位的外部原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因而起作用。同理，在教育活动和师生关系中，教育的对象主要是学生，学生的自我发展是内因，教师的帮助是外因，外因要通过内因而起作用，所以教师这个外部因素只有通过学生的积极配合和主动行为才起作用。试想一个满怀激情的老师面对一群不尊重老师、厌恶学习、昏昏欲睡的学生，请问“我该拿什么来爱你？我的学生！”最后，让我们把视野转回到我们的母校——灵武一中。在短短的几年时间内，灵武一中从校风校纪到学风学纪，包括学生中考录取分数等方面都有巨大的改变。因为有灵武一中“双十条”红线，违规的学生少了，学生学习的主动性增强了，高考成绩逐年增长，师生关系也越来越好。我们忍不住会反思这样一个问题：“老师还是原来的这些老师，变化的关键在于学生的思想、行为变化了，学生的主动性增强了”，所以请允许我再一次亮明我方的观点：良好的师生关系主要在于学生！

正方四辩吴梦瑶同学总结陈词。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度等，它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位，通过教与学的直接交流活动而形成的多性质，多层次的关系体系，良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值，生命意义的具体体现。生活中教师为学生创造和睦宽松的环境，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当做朋友，古人云，“亲其师则信其道”，亲师是指良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，学生年龄小，与教师在认识问题处理上，总是有非常大的差异，处理问题时充分理解学生，热情的关心爱护学生才会消除师生心理上存在的隔膜，教师热爱学生，无私奉献的精神，学生才会热爱教师，有时教师的一句平常话，一个普通的动作都会引起学生内心的波动，而教师也应一视同仁，尊重学生个体差异，同学生建立情感沟通和交流的畅通渠道，可以和学生共同协商情感沟通和交流的方式，时间场合，充分的尊重学生，这种尊重是什么意思呢？不是说我要告诉学生，你要成为精英，你要成为领袖，所以要把你往这个方向培养，而是说学生你想要成为什么样的人，我帮助你成为这样的人，此外，教师应做到言传身教，老师在与学生的关系中，居主导地位老师是以其自身的人格魅力来教育和影响学生的。当代教育家叶圣陶先生曾说“教育工作者的全部工作就是为人师表，教师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者”，因此，教师要恪守师德，严于律己，处处做学生的表率。而且无数的经验证明，教师喜欢并对其给予较高期望的学生，一旦感受到教师的积极期待，之后就会变得更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，向着教师期待的目标，积极努力取得教师期待的结果。相反，如果教师厌恶某些学生，并对其期望值较低，学生感受到教师的冷漠和歧视，往往就会以更加消极的态度来对待教师，结果这些学生可能会逐渐退步，学习成绩会变得越来越糟，因此，有时，老师一个微笑，一个目光，一句鼓励都会引起学生内心的波动。综上所述，我方观点认为良好的师生关系主要在于老师。

正反方就各自的观点进行了激烈的辩驳，到底最后结果是什么呢？

在评委打分时，为缓解紧张的气氛，由高二（2）班王钰珊同学为观众们演唱歌曲。

点评嘉宾张洪斌校长做点评。首先，他就辩题进行了政治上的解读，老师与学生是一对矛盾共同体，辩证唯物主义的的矛盾论告诉我们，矛盾无处不在，无时不有，师生矛盾构成了教育学的共同体，因此师生关系取决了教育学的关系。第二，矛盾体的双方首要特征是对立性，矛盾的对立双方是可以互相转化的，师生关系的主次关系，好比是鸡与蛋的关系，师或生谁是主体好比是先有鸡还是先有蛋的问题，正反方永远都各自有理。综上所述，辩论本身的意义不在于谁输谁赢，而在于双方在辩论过程中锻炼反应能力与思维的思辨能力。辩论的平台是口才的培养，是语言表达的能力，在辩论中升华了自己的三观，开阔自己的眼界，进而提升了自己。因此，人们也常说“辩论赛是政治家外交家的摇篮”。

最后，张洪斌校长宣布了此次的获胜方为：正方学生代表队。最佳辩手为：正方三辩蔡易蓄同学。之后，分别由校党支部书记马兴林，校长张洪斌，副校长马自杰，副校长刘文久，工会主席杨恩军，校行风评议督查室主任刘耀华，党办主任郭兴林为“最佳辩手”、“优秀辩手”颁发证书。