<h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">一人一字的校名，全校海选而来。把题写校名也做成一个面向全校学生开放，是孩子能互动的微课程。而校名的题写交给孩子稚嫩的笔触，已经彰显了学校的办学背后的理念：“人”在中央！具体的一个个人在学校的中央、课程的中央。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">受欢迎，有力量！</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">“我们”的痕迹！校园里，就应该留下我们的痕迹，彩色的手印比名人名言更有意思！</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">（1）不管哪一门学科，一定要给孩子展示的机会。（2）把教室内外的展示空间交给孩子。（3）一定不要越厨代庖地帮孩子安排布局、版面，让展示显得整齐、精确、规则，老师的插手会抹杀孩子成长的机会。孩子“有病”，教师却忙着“吃药”，有木有？（4）专业就是等待，就是看着孩子把你擅长的事情搞砸，当然，在孩子需要的时候，你要服务孩子的成长。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">商标上的美术字。让学习开放，课堂和生活打通，知识和学生的生活经验打通。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">让学习游戏化！</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">数学小报。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">数学小报。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">“班训”是孩子们讨论的结果。请不要将班训给孩子，即便教师自己选的班训很符合班级的发展目标。班级工作应该将培养孩子的自组织能力为重要目标，如此，则应该将一种协商、互动、自主的行为方式渗透其中。这，也是公民生活的训练。师生角色差异的存在，使教师在师生互动中带有权威的光环，即便你蹲下身子看孩子，你还是成人，还是光环在身，怎么办？协商、互动、放手！懒惰的班主任才会培养出有能力的班干部，有参与心的、凝聚力的班级。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">同样，班级公约也是孩子们讨论，孩子们归纳，孩子们自己写，自己贴出来。人们一般不会去违背经过自己讨论得出的规则。而将“静态文本”转化为“互动过程”这是教学、班级管理、学校管理共通的逻辑。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">“请问我说清楚了吗？”王昌胜校长的口头禅。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">不同的小组有不同的名字，有组员协商之后的小组目标、角色分配等内容。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">把想的做出来，不就是“创客”吗？</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">孩子们自己在设计如何小组合作，4个人，每人一科的小组组长。还有记分员、梳理员等分工。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">怎样让孩子爱上阅读？如果孩子爱阅读，一切都有希望。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">让孩子告诉孩子：哪本书好看。有些话，教师说有用，有些话，家长说有用，有些话，孩子说有用。而我们提供机会让孩子“指导”孩子了吗？用“指导”这个词是不恰当的。但，孩子展现自己的过程，恰是相互影响的过程，有时能达到教师极难达到的教育境界：润物细无声。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">《绘本阅读展》给孩子阅读后“输出”的机会，在阅读输入和描绘输出之间，桑叶成了蚕丝，孩子有了内在的改变。</font></h3> <h3><font style="color: rgb(0, 0, 0);">男孩们注意：落到有的女孩手里，你会被扯成几段！（其实是蚯蚓的口吻了）</font></h3>