逐梦前行——2019小学语文卓越教师工作室全省展示交流暨统编小学语文教材核心问题解决专题研修（二）

王玲

语文

课文

教学

句子

老师

工作室

小兴安岭

学习

学生

展示

梦想在路上

梦想，是否距离我们很遥远？

梦想，是否需要历尽苦难？

因为人们在不断思考：不论付出多少辛酸，总是难以到达彼岸。

其实梦想不是神话，也没有遥不可攀。

因为，它会一直跟随我们前行的脚步，随我们在路上，一路向前……

　　2019年12月15日上午，小学语文卓越教师工作室全省展示交流暨统编小学语文教科书核心问题解决专题研修活动在琼海市实验小学多媒体功能厅继续进行！

活动时间：2019年12月15

活动地点：琼海市实验小学一楼多功能厅

参加人员：关心凤、冉茂娟、王国建、林尤雄、谭 明 、陈 顺、王国建、林朝阳、朱文武、冯 珺、梁胜娟等海南省特级教师

2019年小学语文省级骨干教师、小学语文省级学科带头人全体成员

负责人员：关心凤

　　今天上午的活动由冉茂娟工作室海口市美兰实验小学梁慧老师主持！

活动安排有三个环节：

（一）三节展示课

（二）说课环节

（三）工作室主持人点评。

展示课环节

　　首先由关心凤工作室的刘娟珠作课例展示《比喻句"专项训练》

比喻，常见的修辞手法，如何让学生掌握这一手法，刘娟珠老师通过"认一认、选一选、说一说、变一变、写一写"五个环节，形象而生动地把比喻手法润物细无声般地达成了教学目标；课堂流程设计层次分明，富有直观性和对比性，教师引导到位而不越位，师生合作默契，教者轻松，学者愉悦，教学效果水到渠成。

　　接着由林朝阳工作室的钟文惠老师我们带来展示课《为中华之崛起而读书》

钟文惠老师把握住"国家兴亡，匹夫有责"这一人文主题，以"耳闻中华不振、目睹中华不振、立志振兴中华"这一主线贯穿整个课堂，结合课文内容相机渗透"按一定的顺序和关联词"的说话训练。

课堂上，学生在钟老师的引领下，通过读书、探究、观看视频等，认清了中国在那个年代所处的背景，激发了学生立志读书、报效祖国的爱国热情，感悟到了少年周恩来的壮志雄心；随之，钟老师让学生动手写一写，落实了阅读课后的小练笔教学目标。

　　再次由冉茂娟工作室的黄亚香老师带来展示课——习作《我的心儿怦怦跳》

习作教学，很多语文老师望而却步。但，黄老师却随心应手地向我们展示了习作指导的独到之处，令同行们叹为观止。学生无话可说乃习作教学最大的弊端，因此，黄老师通过创设"打气球"这一游戏，当气球慢慢变大时，"你身体的反应是什么？内心是什么感受？你会说些什么？……"一石激起千层浪，李吉林老师的情境教学法被黄亚香老师淋漓尽致地展示着，让学生开口谈下自己的所见、所闻、所感，形成了作文支架的"思维导图"，授之以渔，不仅达成了一节课的教学目标，更甚是让学生懂得了先构建作文支架，再作文的方法，可谓一举两得。

在学生动手写作时，我们看到了学生手中的笔如源头之水，缓缓写来，这验证了黄老师的铺垫作用明显，作文教学原来可以这样简单地教……

说课环节

刘娟珠说课

钟文惠说课

黄亚香说课

三位授课教师分别从教学目标、教学流程、设计理论等方面谈了自己的备课心得！

工作室主持人点评

　　卓越教师工作室主持人林朝阳点评：

小练笔安排在阅读课后，教者要把握好文本思想，要从单元主题的高度去备课，一要体现"小"，二要体现"准"，扎实推进学生的动手写作能力……

　　卓越教师工作室主持人冉茂娟点评：

冉茂娟教研员指出了作文教学要牢牢把握住写作素材的积累，解决"米的问题"；接着要构建好作文支架，使作文层次明了……

　　卓越教师工作室主持人关心凤主任点评：

关主任首先指出小学语文教科书核心问题解决专题研修的五点策略建议：

1.定准目标（单元导语，课后习题）

2.选好支点（语文要素，主问题，任务）

3.巧设活动（趣、活、实）

4.找对支架（梯子、扶手）

5.即时测评（星级评分表，建立标准）

接着关主任结合几节课例，要求我们要用好统编版教科书，站在一定的高度上去备课，扎实语言文字训练，提高学生的语文素养。

学员认真倾听瞬间，做好笔记………

　　下午的活动由王先云工作室的陈开莺老师主持！

下午的活动有2项议程：

（一）由王先云校长作课例展示

（二）由王先云校长作微讲座

课例展示

　　由王先云校长作课例展示《美丽的小兴安岭》

课堂实录

导入新课

出示图片，生看图片猜地名

引出课题——美丽的小兴安岭

这个课题里面，如果你要突出一个词，你会突出哪一个词呢？

生读课题，突出“美丽的”

课题里有一个多音字，是哪一个？

学习“兴”的不同读音，组词。

学习任务一：自由朗读课文，读准字音，读通句子

朗读课文的时候，碰上不认识的字，怎么办呢？

生1：查字典

生2：向老师请教

生3：问同桌

生4：多读几遍

生自由朗读课文

生字检测

出示生字：这五个生字（脑 挡 坛 树 视）有什么共同点呢？

生1：都是左右结构

生2.都是左窄右宽

生3：都有点

加大难度：

加上后面两个字（软 刮），你看看它们有什么不同？

同样是左右结构的字，但是左右部分的宽度是不一样的，有左窄右宽，有左右等宽，有左宽右窄。

教师范写，生书空。

字形演变识记“视”字：下面像目字的那部分，是古时候祭祀用的祭台，上面像祭祀点的香。所以示字旁的字都跟祭祀有关。如：祝 福 祈………

词语检测

出示词语，生认读。提醒注意读好轻声

再看看这组词语。红松 白桦 栗树

它们都是——树

句子检测

第一关 读正确

把词语放进句子里，你会读吗？

第二关 有理解

把这些树的特点读成一个字，你可以吗？

生1：几百里连成一片，我觉得树很多。

生2：我觉得树很美。几百里连成一片，就像绿色的海洋。

你要读出树的多，你会重点读哪个词？

我们要读出我们自己的理解，就要抓住句子里面的关键词。

从这里我们可以知道，要把文章写好，就要写具体。

（板书：写具体）

小兴安岭的树还有很多很多，比如落叶松……

现在老师把红松白桦栎树去掉了，你能从下面提供其他的树的种类中选择一些词语来说说小兴安岭的树多、树美吗？

生换词填读句子。

学习任务二：

默读课文，找出概括全文内容的一句话，用“————”划出来。了解课文的结构特点。

生读文找句子。

出示句子：这句话是小兴安岭，还是写花园，写宝库呢？

“库”也是我们本文的一个生字。随文学习“库”字。举例理解：

放车的地方叫——车库

放钱的地方叫——钱库

放人才的地方叫——人才库

了解课文结构特点

出示课文的第一自然段和最后一个自然段，课文的2到5自然段是按照什么顺序写的？

学习任务三：

品读关键词句，体会小兴安岭的美丽。

学习活动一：

有人说“诗中有画”。默读课文第二自然段，想一想，如果每一句话都藏着一幅图，你能不能给这幅图取个名字？这个图的名字可以是三个字。

生读文，思考。

师示范：第一幅图，我给他个名字叫春树图。第二、第三幅图呢？

生读文，寻找、归纳，交流

所以课文的第二自然段写了四种景物，春树图(老师示范)，春溪图，春水图，春鹿图。

学习活动二：词句有奥妙

出示句子：

春天，树木抽出新的枝条，长出新的叶子。

春天，树木长出新的枝条，长出新的叶子。

你觉得是老师的句子好，还是课文的句子好？如果你觉得课文的好，请你用理由说服我。

生1：课文的好。“抽出”好，运用夸张的手法，写出了枝条生长速度，很快就像抽纸巾一样。

生2：后面还有一个“长出”，在这里还用“长出”，就跟后面一样了。

生3：因为“长出”太普通了，“抽出”就会让人家觉得很新鲜，就想把课文读下去。

……

好了，你们已经把我说服了。现在，你能不能读出树木生长很快的感觉呢？

我们再来看小鹿图

比较：

文中句：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着侧着身子，欣赏自己映在水里的影子。

同学句：小鹿在溪边走路，它们有的俯下身子喝水，有的侧着侧着身子，欣赏自己映在水里的影子。

文中句高明在哪呢？

生1：如果换成走路，就会写不出小鹿喝水的生机，还有小鹿悠闲的样子。

生2：他把小鹿的动作写得很生动，把句子写具体了。

生3：课文里的句子这样写，他还写出了小鹿的快乐。

……

结合学生回答板书： 写生动

课文的句子写的具体很生动，所以我们在写作文的时候要向课文学习。

小鹿除了散步、喝水，它还会做什么事情呢？

仿照课文的句子写一写。

完成学习单练习

交流

生1:有的低下头吃草。

生2:有的伸长脖子东张西望。

生3:有的踩着水游泳。

生4:有的把脑袋伸到水边看鱼游泳。

……

出示第二自然段

你能把第二自然段读成一句话吗？

小兴安岭的春天是_____的。

生1：小兴安岭的春天是迷人的。

生2：小兴安岭的春天是美丽的。

生3：小心安定的春天是生机勃勃的。

生4：小兴安岭的春天是热闹的。

………

美丽、迷人，其他季节都有，但是生气勃勃是春天特有的。所以我们不仅要写具体写生动，还要写特点。

板书：写特点

出示二年级《找春天》、三年级《美丽的小兴安岭》、五年级《四季之美》、七年级《春天》描写春天的选段，群文对比读，感受、积累语言

小兴安岭的春天是这样的，那么它的夏天、秋天、冬天呢？下节课你们的老师再和你们一起学习。

　　王先云校长由看图片猜地名导入课题，非常地贴近学生的生活；然后进一步提问学生“如果你要突出一个词，你会突出哪一个词呢？”很自然地抓住了文章的重点；又通过两个学习活动引导学生感悟课文的语言魅力和作者的高明之处。整堂课无论是在基础知识上，还是在语文要素的处理上，王校长都能把握得精准到位。

王先云校长作为特级教师工作室的主持人向我们阐述了教学主张—《学本语文教学主张》。

王先云校长先从教学主张的名字开始说起，原来学本语文来自于龚雄飞院长的学本教学的启示。

学本语文教学主张：

一、当下语文教学问题聚焦

（一）教学形式讲读分析为主。

（二）教学过程以教师教为主。

二、提出主张

（一）基本主张

1.学本语文课程观（本质观）

2.学本语文教学观（本源观）

3.学本语文学习观（本位观）

4.学本语文评价观（本真观）

（二）学本语文课程观

（三）学本语文教学观

（四）学本语文学习观

三、模式构建

（一）学习点

（二）学习活动

（三）学习评价

（四）学习板块

（五）学习工具

四、基本特点：

重理趣、重语用、重积累、重学习

　　会场下座无虚席，老师们听得专心，记得用心……

　　每一次遇见语文，源于我们热爱它。什么叫语文？叶圣陶先生指出：口头为语，书面为文。让我们与学生一起"学语言，会言语，用语言"，面对统编版教科书，我们任重而道远………