改变可以改变   追寻教育本真——记2019年教育部（海南）中小学校长网络研修工作坊线下活动暨学期工作随笔（23）

云文龙

　　伴着岁末脚步， 走进比邻三亚的保亭山城，感受海岛别样的温暖。我们一行四人来到保亭中学开展2019年教育部—中国移动（海南）中小学校长网络研修项目，我的工作坊线下研讨活动。

敬畏专业，领悟标准，围绕本次研训的两个必修课：《义务教育学校校长标准》及《义务教育学校管理标准》 我们再次研讨。如何让“校长标准”与“管理标准”更接地气与扎根落地，我通过《改变可以改变，追寻育人本真》的专题报告，大家一起学习共勉。

　　策略之一：全员参与 ，形成合力。让全体教职员工都明确学校发展目标并为之而努力奋斗；策略之二：分类推进，分期落实。

一所学校要获得持续发展，一般来说是一个阶段一个阶段不断“跑小步，不停步”的过程，就是一个一个“规划”从“设计到碆实”的过程，正如日子要一天一天地过，工作要一样一样地做。把“长远规划”先分解到“学年度”和“各学期”工作计划中，在学期计划中做好每个“月的工作重点”和每个“周的工作安排”。让长远的规划目标化“分解”在日常的具体工作之中。作为校长，我们要学会并善于在“大目标”下进行提炼，把它们变成一个个“具体任务”，安排在“月计划”或“周工作”安排之中，确保落实是关键。

　　义务教育学校管理标准。为全面贯彻党的教育方针，促进义务教育学校不断提升治理能力和治理水平，逐步形成“标准引领、管理规范、内涵发展、富有特色”的良好局面，全面提高义务教育质量，促进教育公平，加快教育现代化，着力解决人民日益增长的美好生活需要和学校发展不平衡不充分问题，根据《教育法》《义务教育法》等有关法律法规，制定本标准。

基本理念 ：（一）育人为本 全面发展；（二）促进公平 提高质量； （三）和谐美丽 充满活力； （四）依法办学 科学治理；

基本内容：保障学生平等权益，促进学生全面发展，引领教师专业进步，提升教育教学水平，营造和谐美丽环境，建设现代学校制度 （以上六大管理职责、22项管理任务、88条具体内容，详见列表），校长和教师要按照本标准规范管理和教育教学行为，把标准的各项要求落到实处。

　 治校就如开动车， 管理就是打补丁， 教育正是等花开， 改变可以改变，改变必须改变： 改变硬件、改变软件；改变教师、改变学生、改变家长；改变课程、改变教研、改变课堂，一样中的“不一样"，“不一样”中的“一样” 。

如何让学校高位运转，今天已经不是“火车跑得快，全靠车头带”的时代，学校运转由“火车”进入了“动车”的时代， 现在的“动车组”在靠“车头带”的同时，普遍采用“动力分散”技术，“每节车厢”都有“动力装置”，因此跑得又快又稳。开好学校的“活力动车”有三个因素：“方向、车厢和动力”。

方向：就是学校顶层设计，寻找、凝练“校本文化”，让师生知道“我们是从哪里来”，“我们要到哪里去”——办理想学校“学生向往、教师幸福、社会满意”。挖掘学校文化教育灵魂。

车厢：就是学校课程体系，如何让“乘客们”（孩子们）度过六年的活力与优加旅程？课程的特色决定孩子们在“车厢”里的“生活质量”。如我们很多学校开展的三级课程“基础课程、拓展课程、探究课程”为孩子们提供了丰富的“成长食粮”，每个孩子通过自由选择，都拥有属于自己喜欢的“课程表”。

动力：就是“动车组”的“合力”，团队，给每一节“车厢”按上“动力系统”。

没有优秀的个人，只有优秀的团队，群策群力，先组建“决策系统”，在配套“执行系统”，以课程为主线，“扁平化”管理，核心是校长放权，让每位教师都成为学校的重要人物。“决策系统”和“执行系统”避免了“缺位、越位和错位”，保证了“动车”高位匀速奔驰。

坚持“教、学、研”一体化原则。课程，吃什么? 课堂，怎么吃? 课题，还可以怎么吃更好吃? 学校文化建设的“立体架构”，拓展学校文化的宽度，学校需要顶层设计，文化就像空气，你给它空间。每个人都有发展空间。

“三看”学校，揣摩“门道”。一所真正高品质的优质学校，一定是经得起‘三看’的：

一是‘远看’，学校办学‘硬件’的配套。包括校舍建设、场地建设、功能室配备等；

二是‘近看’，学校办学的‘软件’的建设。有些学校第一感觉‘远看硬件很不错’，但经不起‘近看’：常规工作都不能正常有序开展，制度不健全不落实，师生的精神面貌、行为习惯、课堂教学等等这些‘短板和软肋’都经不起‘近看’；

三是‘细看’，学校办学‘特色’的品质。‘精细化’管理，优质课程的呈现，‘高位均衡’的优秀师资团队，构建一种‘合力共赢’的‘互相关爱’的‘温暖文化’、和谐文化。”

校长的办学理念：学校要具备经得起“三看”的“实力”。学校的硬件可以朴素一些，软件管理朴实一些，但是对教育工作质量的要求不能“低调”、不能“打折”、不能“降低”。 校长要学会在不同位置，在不同角度看自己的学校和不同级别的学校。校长既要有办学情怀，又要有办学眼光。

对教育新常态认识的“三个改”：“改革”是教育的新常态；“改变”是办学的新常态；“改进”是学校管理的新常态。这都是赋予我们校长的使命、教育的使命。

想清楚——学校要做什么？说明白——我们该怎么做？

做到位——我们怎样做得更好？

评跟进——我们做得怎么样？

让教育有质感：“有温度”的学校，“有风度”地育人，“有难度”的体验，“有角度”的研究。

思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在研讨里收获……