语言文字铸妙笔，巧夺天工饰粉黛——初中语文大单元教学设计

愿时光温柔待你

　　王国维《人间词话》中将我们的学习分为三个境界：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,此第一境也；

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”，此第三境也。此等语皆非大词人不能道.然遽以此意解释诸词,恐晏、欧诸公所不许也.

语文素养不仅是一种能力，更是一种品质。

语言的精通与运用，离不开预感，强调人的感觉，这是学习好语言的前提和基础。

单元设计的重要性

文化的传承与继续

　　按照知识点，能力点的方法去学习，去教导学生都有一定的弊病。

务求做到简短，得体。

　　口齿伶俐只是一种能力，绝非一种技能。我们教育的目的是培养文质彬彬，妙语连珠的人，而非口齿伶俐。

注重语文的实践性，注重听说读写的有机联系，统筹锻炼学生的综合能力。

字词句篇，语修逻文。

九年一贯整体设计，三维五域立体呈现。

　　语文学习的任务群标志着语文学习的转型，四个模型的转变，体现经典范读的精髓。

大单元设计是系统性的研究与讨论。

　　陆志平老师严谨的教风让我们钦佩，一堂专题讲座，自始至终都是站在那里，激情四射的去讲，去透析，仿若时间静止了一般。

　　中国人讲究天人合一的思想，这恰恰是语文学习的情景交融。

用自身的视角出发，去欣赏四季，那我们就可以“以我手，写我心”，理解——朗读——观察——体验——表达——梳理，用学生的学习拉动学习的积极性。

真实的情境，消除差异与隔膜。

深度学习是语文学习中不可缺少的一部分，不然学习就会成为一种浅层次。

　　创新要具有发掘，开发的能力，引导学生不断的深层学习，达到对文本的系统化掌握。

　　人工智能，为我所用，运用到语文学习中，最大化的提升教育品质。

讲座的观点提炼：

初中语文单元教学设计及实例：单元教学设计的特点

①从制定教学目的要求看， 着眼于一组文章，而不是一篇文章；

②从教学设计环节看， 把几篇课文视为一个整体， 通盘考虑教与学、 讲与练、 读与写、 听体， 通盘考虑教与学、 讲与练、 读与写、 听与说的具体内容和方法；

③从认识论的角度看， 单元教学是从事物的联系中认识事物， 从事物的若干侧面来认识事物的整体， 或从对比辨析中认识事物的特征。

单元教学设计的方法：

①一篇带多篇。 教师抓住一篇课文的教学重点、学习难点和疑点、 教材特点等进行精讲， 并教给学生学习方法， 其他课文老师略讲。

②举一反三， 以讲带练。

③用系统论的方法处理教学， 把联系紧密或有相同之处的教材放在同一单元里去分析， 把一个单元的教材放在全册教材中去考查。

④对照阅读， 分类比较， 归纳总结。

　　单元教学设计的优点：

①有利于引导学生学会用系统方法处理学习内容， 既见树木， 也见森林。

②有利于培养学生的自学能力， 指导学生掌握规律扩大他们的知识面规律， 扩大他们的知识面。

③有利于缩短教学时间， 加快教学进度， 提高教学效率。

冬去春来似水流，

星移斗转几回秋？

名城扬州学习起，

有朋远来孝悌行！

入西湖，暖心意，

雁过长空湖畔西。

不忘初心砥砺行，

取经交流你我他。

惟愿以后的时光，我们面朝大海，春暖花开！陌生人我也为你祝福。