吸管变变变

娜

幼儿

游戏

孩子

吸管

搭建

建构

扭扭

房子

材料

学习

活动背景
游戏材料是幼儿游戏最重要的组成材料之一，大班孩子在游戏材料的投放上，更多的是通过师生搜集的低结构材料货废旧材料，纸杯、纸盒、吸管、扭扭棒等低结构的材料，我们经常提供给幼儿进行开放性游戏，扭扭棒是一种非常好玩的益智手工材料，毛茸茸的样子孩子也都喜欢，扭一扭，弯弯，不仅可以轻松制作出许多可爱的小动物和漂亮的小饰品，还能有效地锻炼孩子手指的灵活性。本游戏源于孩子在一次美工活动中，用吸管吹画，有的孩子利用多余的吸管，用吸管摆出不同造型，吸引了幼儿的兴趣，由此我迅速捕捉到幼儿的兴趣和需要，在建构区投放了吸管和扭扭棒，让孩子动手动脑探索物体和材料进行垒高、连接、随意变换造型，反复建构，引发幼儿对建构游戏的深入探索与学习。

游戏进展一：
观察：

活动一开始，孩子们看到吸管，就兴高采烈的拿着吸管摆弄着不同地造型。“老师，看我摆的三角形，老师看我的正方形，看我拼的小房子”，“你小心点，我刚摆好的图形被你一碰坏了”，提金梦对徐寒凯说。这个时候，孩子们自己也发现了一个问题，摆好的图像一不小心碰了一下，自己摆的图形就有了变化，徐寒凯说，“我们可以想办法固定一下，我们可以用太空泥，把相邻的两个角粘在一起，就能固定好摆的吸管造型了”，还有的小朋友提出用铁丝、用胶带、双面胶固定两个角。大家都想再试一试，看能不能固定好图形呢?我在一旁观看着。徐寒凯选择了用太空泥固定每个角，提金梦用扭扭棒把两个正方形的边缠住，左看看，右看看，不太满意，又把扭扭棒取下来。在那尝试再把扭扭棒穿进吸管，发现是可以穿进去的，于是在正方形的上下进行了连接。嘴里自言自语的说:“还是这样好看!”，大家互相欣赏起来，最后大家一致认为下次我们也用提金梦的方法，看不出吸管连接的地方，又美观又方便。

分析

自主性游戏对于幼儿来说，是一种自由的学习活动、自由轻松的游戏，幼儿可以自己決定玩什么，怎么玩。在游戏过程中，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥。

　　本次建构游戏，我充分相信孩子，把孩子当成游戏和学习的主体，激发幼儿的主体性、主动性，让孩子真正成为游戏的主人。改变了过去做表面文章的思想，只为孩子提供了吸管、扭扭棒，没有提供辅助材料。从儿童最初进入游戏开始，细致观察幼儿的游戏状况，当孩子遇到问题时，不着急，不直接告诉孩子怎么做，而是把探究和解決问题的机会留给幼儿，作为教师，我要适时适度的为幼儿提供适宜的帮助，支持和促进幼儿的发展。让孩子自己操作、探索、知道了可以用扭扭棒进行连接，并且能进行平铺的建构。这是孩子自主学习、探索的过程。

游戏进展二：
观察：

建构游戏吸引了孩子们的兴趣，孩子们拿上材料开始进行搭建。我发现好几个孩子搭的房子，都是平面的。“你们的房子都是躺着的，怎么才能站起来呢?”孩子们都在积极进行尝试，把平面的房子立起来，一放手就会倒下去。这时，张楚悦说:“我知道，房子是方框的”于是把三角形拆掉，在正方形的四个角的吸管里再次穿入扭扭棒，再把吸管竖的穿进去，进行垒高，运用一样的方法很快做成了正方体，高兴的说:“看我的房子站起来了。”孩子们惊呼起来，＂哇，好厉害＂这时，李嘉萱又说:“这接口怎么一直开呀?”然后他观察了ー下别的小朋友说:“哦，我的扭扭棒剪的都太短了。”于是又换成了长的。孩子们都问张楚悦是怎么搭建的，在与萱萱交流后，观察了他的房子后，孩子们争先恐后的搭建自己的高楼。这时提金萌的房子就搭建好了，可是总是倒。她在那尝试了几次后说:“原来这根管子太长了，管子要一样长才行＂。于是换掉了那根管子，再进行搭建。最后孩子们拿着自己的房子在比较谁的楼房搭建的更结实又美观。

分析

建造一座小房子或许在成人看起来很简单。但是对于6岁儿童已有经验和思维水平而言，每进展一步都要面临一个极具挑战的问题？干什么、怎么干、为什么干完全由幼儿自己決定。老师的角色是支持他们搭房子的陪伴者，对问题的思考者，对他们的建造感兴趣、提出质疑的好奇者，遇到困难时的启发者，为他们的成功而欣慰的赞美者。 这让幼儿感到尊重和自由，在一次次克难关中获得自信，体验满足感和成就感，对游戏产生了持久动力。幼儿已经掌握了平铺、连接的方法。

在孩子已有经验没有得到提升的时候，教师作为旁观者，适当的介入。引导、支持他们持续不断的想象与创造。让孩子在已有经验基础上掌握了垒高的方法，并在游戏中发现问题，通过观察，解决问题。

游戏进展三：

观察

孩子们的搭建经验越来越丰富了，都在搭建自己喜欢的物品。这时，我发现萱萱搭建了一个和别人不ー样的东西。我问:“萱萱，你搭的什么?”她说:“凉亭。“我说：“你在哪里见过凉亭?“小区里。”孩子们争先恐后说起来:“我们家小区里也有、有树、房子、秋干、超市…”。我说:“那咱们今天也建小区吧。”小朋友们热火朝天的搭建起来。“老师，看我的树”，“老师看我的秋干”，“老师看我的房子”，孩子们搭建好以后开始布置小区，“把房子放到这吧，秋干放到这。还需要修条马路。”孩子们用吸管搭建起马路。这时，“大门在哪了”，“对呀对呀，还有大门”，孩子们在搭建门时，涵涵说:“这也太低了吧，应该高点”，萱萱说:“这就行。涵涵说:“高点，车，人才能进去，要不别要上面了，看幼儿园的门就是那样的”,萱萱开始不同意，在经过商量，说:“对，太低了，不行。”最后孩子们的小区建成了。

分析

根据孩子们的意愿，教师设定了“我的小区”。将游戏与生活相结合，游戏是生活经验的再现。孩子在游戏中学会了合作，当在活动中遇到矛盾时，能互相商量进行解决。

小结

让幼儿在游戏中学习，成为游戏的主人＂早已成为幼儿教育的重要原则和信条。建构游戏是一种象征性的活动，它是对真的建筑物的模拟。幼儿利用各种材料，通过思维和创造来建构自己喜欢的真实和想象的物体，可按照自己的想法和理想重新安排“整个世界”，为幼儿表现和创造生活提供了他们可以控制的“舞台＂。孩子在单一的低结构材料的建构活动中，找到了乐趣，在自己探索中掌握了平铺、垒高、围合等有目的的建构。在这次建构活动中，我看到孩子都有自己的想法和创造，每次搭建中细小的变化，都能让我看到大家的智慧。在发现问题后，他们能找出原因，想出解决的办法。

活动的特点及价值所在

在本次建构游戏中，从材料的探索，到主题的设定，主动权完全交给幼儿。孩子们在没有预设目标的前提下，通过探索，生成目标，发现问题，解決问题，创造性搭建。在搭建的过程中，将生活经验和游戏紧密相连，对自己的建构物进行分析。在搭建的过程中，幼儿与材料有价值的产生互动，支持幼儿在游戏中自由、自发、自主的活动。

大班幼儿具有强烈的自主意识和探究欲望，并具有执着的精神，喜欢挑战有难度的问题。建造房子是一次整体性学习，建造过程中每一个环节都是对幼儿知识、能力和学习品质的挑战。例如:幼儿从中发现不同材料的特点，学习利用工具测量这些看似零散的经验，整合在一起推动着游戏进程。真正促进幼儿在实践中综合学习，整体发展。

在本次游戏中，当孩子已有经验得不到提升时，我以提问的方式，适时参与，引导幼儿探索性的发现问题，解決问题。关注的是幼儿有什么、能做什么，然后把主动权还给幼儿，提供适宜的环境，支持幼儿主动学习、有效学习。体验游戏、操作、交往、表现所带来的创造的、合作的、成长的快乐。孩子建成小区后，有的孩子说:“＂我要建公园＂在以后的活动中，可以带幼儿参观一些自已感兴趣的地方，让幼儿进行观察，把单一的材料逐渐进行填充，让幼儿可以自已探索、创作出拱形、圆形等建筑物;在搭建高的建筑物时，如何增强它的稳定性等，给幼儿的活动多一些挑战。