<h3> 今天听了江苏省南京市教研室的朱宇辉老师的讲座，佩服震憾！<br></h3> <h3> 朱宇辉老师的讲座从教材最实际的解构入手，教我们如何巧妙活用教材和生活中的生动实例，对教材进行合理解构。再通过教学设计合理重构，引领学生经历深度学习。</h3> <h3> 朱老师认为：“没有最好的教学，只有适应时代的教学。”先用通俗易懂的语言解释这几个专业素语。</h3> <h3> 同一个知识点不同的呈现水平反应出孩子不同的能力水平。当遇到难题时可以“<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">退、退、退，退到知识的起点”！</span></h3> <h3> 教材版本对比中找准乘法的本质进行教学，顺应学生思维，通过巧妙设计一图四式将线性的一维思维顺利提高到面状的二维思维。</h3><h3> 对“教”与“学”两个篆书字的形象理解揭示了教学的本质，“学”是屋里的孩子双手捧着学习材料进行学习；“教”是教师要仔细推敲后才能将学习材料捧给学生学习。朱老师形象的讲述了深刻的教育内涵，佩服！</h3> <h3> 打破常规思维定势的深度学习就可以让思维学习更长一点。</h3> <h3> 比较数的大小，用两个游戏，充分调动学生的积极性，学生在概率、推测中活学活用“比较数的大小”的方法，学习成了一件生动有趣的事情，所以学生不愿下课，可见设计者功底之深厚！</h3> <h3> 相信学生，生为主体。</h3> <h3> 数形结合，思维进阶。课堂上要让学生留下学习的痕迹。与传统的鼓励教育大为不同，《数据的收集与整理》一课，老师让学生三画主题图，老师居然冒天下之大不韪，说：“不会画的学生可以睡觉！”第一次听到过公开课上学生可以睡觉，还能睡到口水直流。学生三画主题图犹如上了三步台阶，由形象的图进阶到用符号表示，最后优化到用“正”字进行记录，充分经历了统计的进阶过程，完成了一次自我建构的深度学习之旅。让学生在挫败中开始学习，在成功体验中结束，这不仅是学生的全新体验，这种打破传统的方式更是给我们培训学员的一个冲击式的体验呀！</h3> <h3> 朱老师认为台湾黄昔梅老师五十三岁看上去像三十五岁的秘诀就是课堂上退位做配角，让学生做主角。教师用最小的题量完成最大的训练量。基础练习时用谈感受的方式让学生自己总结口算题的便捷原因；提高练习时不将知识碎片化，算理在情境中体现；最后拓展时顺应学生的错误，引导学生用比较辩论式的学习，研讨出“首同末合十”这类题的计算方法和规律，并能灵活运用。一节普通的练习课上出了浓浓的数学味，学生由水平一顺利提升到水平三，完成知识的内化，达成自我提升建构。</h3> <h3> 教材只能呈现知识结构，而教学过程则要由教师重构教材，体现个人素养能力。</h3> <h3> 关于《圆的认识》认识，朱老师讲了七八种教学设计，再在对比中优化让我们看见最好的设计，并明白优在哪里。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 中午回味中，扈老师讲提点的话浅显又有深意：要有心地对教材进行解构与重构，从点滴做起，持之以恒量变定有质的飞跃！</h3>