“纸筒”蜜语，韵乐童年 —— 小一班微课程

心语

纸筒

幼儿

孩子

游戏

主题

课程

家长

一起

生活

哪些方面

日照港幼儿园

一、主题背景

生活即教育，为了幼儿在园能获得丰富的学习经验与体验，我们不仅要创设有美感且易产生教育契机的环境，还要提供有价值且有利于幼儿探究的材料。在孩子们的生活中随处可见各种纸筒，它安全、环保、易收集，同时纸筒又是具有多功能、多层次的开放性非结构化材料，蕴含多元教育价值。纸筒的种类繁多，有不同长短、粗细、颜色等，能激发幼儿主动学习与游戏。于是我班开展了《百变纸筒》微课程探索之路。

二、主题来源

首先，生活中处处有纸筒，它安全、环保、又易收集。孩子可以和家长一起去观察、发现生活中的纸筒，在比较、游戏中，让孩子们脑洞大开，充分发挥想象与创造。

其次，纸筒作为一种利用废弃物加工而成的低结构材料，蕴含多元教育价值。它能促进孩子的体育、艺术、科学及区域游戏能力。

第三，纸筒的种类繁多，有不同长短、粗细、颜色等，能激发幼儿主动学习与游戏。

三、主题准备

主题开展之前，班里开展了和爸爸妈妈一起做一份关于"寻找纸筒"的调查。请爸爸妈妈帮助幼儿查阅资料，共同了解纸筒，并把调查表带到幼儿园，和同伴们一起分享。我们还发放一张"家园小纸条"，建议家长与孩子一起收集各种各样的纸筒。因为这张纸条既是资源收集的媒介，也是给家长们一个告知，让他们了解幼儿将要学习哪些方面的内容，他们可以做哪些方面的引导。

四、主题目标

根据小班 幼儿的发展水平、年龄特点、幼儿的兴趣，以及幼儿在现阶段会关注哪些方面，他们有哪些已有经验和哪些未知经验。梳理发现幼儿对纸筒的关注点，把孩子们的发展目标转化为他们的兴趣与需要，生成有价值的课程。

我们就确定出了主题目标：

（1）认知目标：了解纸筒的特征、种类和用途，知道纸筒与人们生活的关系。

（2）技能目标：能自主探究纸筒的多种玩法，锻炼幼儿的动作技能。

（3）情感目标：能用手工、音乐、讲述等多种形式表现对纸筒的利用与创造，进一步萌发喜欢玩纸筒游戏的情感，培养幼儿合作精神、集体意识及不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。

五、对话环境

《纲要》中支出：“ 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”环境创设要追随主题、支持主题的开展，要具有多元化、趣味性。因此，我们在主题墙上布置了各种各样的纸筒、多样化的纸筒城堡区域标志、纸筒吊饰、纸筒上绘画春夏秋冬等。激发幼儿参与活动的积极性和主动性，吸引幼儿主动去操作、探索，成为主动学习者。

六、区域融合

美工区——幼儿运用纸筒动粘贴人物和动物、纸筒拓印烟花、在纸筒上手指点画等。

益智区——孩子们在自主探索纸筒的过程中，玩出了望远镜、传声筒等模拟类的游戏，还在益智区投放小猫绕毛线、不同粗细、颜色的纸筒，供孩子们比较、排序等。

建构区——建构区里投放了大量的纸筒，孩子们就搭建出孩子眼中的停车场、纸筒火车站、纸筒水工厂。

阅读区——图书区投放纸筒木偶，孩子们在一起将故事。运动区里投放了纸筒器械，锻炼孩子们的身体素质。

角色区——《好听的纸筒》，孩子们带来薯片罐、茶叶罐等生活中的纸筒，里面放入沙子、豆子、橡皮等，摇一摇就发现纸筒发出了不同的声音，孩子特别好奇，觉得像是在下雨、马儿跑，在听听玩玩中增强节奏感。纸筒消防员、纸筒 机器人、纸筒警察与坏人等角色类的游戏。

体育区——纸筒滚动、纸筒跳跳、夹蛋糕，拔河等运动类的游戏，提高幼儿想象力和创造力。  

七、家园配合     

   

       课程开展的过程中，生成了幼儿与家长一起完成《纸筒大变身》的亲子手工制作，，鼓励家长积极参与，并在班级微信群里一起讨论制作方法，吸取经验体验快乐。

　　幼儿园课程以游戏为主，来源于生活、贴近生活，生动有趣，活动形式多样化。通过对纸筒进行调查、操作与游戏，以及多领域集体活动的学习，不同区域活动的尝试，孩子们对纸筒有了更浓厚的兴趣，能用手工、绘画、运动等多种形式，体验纸筒探究的乐趣。