<h3>一、经验与实证研究的思考要领</h3><h3>(一)一线教师的科研指向:“教育”“教学”</h3><h3>经验提炼、总结，继而转化为学术表达;</h3><h3> 反过来，促进自身专业发展是正道。</h3><h3>示例:</h3><h3>“布望值越高，满意度越低”或许是经验，但是，不能作为实证理论。</h3><h3>“家长参与管理”与“满意度”正相关:常理</h3><h3>“满意度”的相关因素:期望、选择、参与</h3><h3>教师专业发展的行动研究</h3><h3> 经验总结→学术表达</h3> <h3>(二）实证研究的关键因素</h3> <h3>走近敬老院的事例:</h3><h3> 第一次带领学生去送水果等，学生精心准备的水果，心情很激动，但结束后不开心，没有收获。敬老院爷爷奶奶没反应，没觉得开心。</h3><h3> 第二次带学生打扫卫生，学生很卖力，但结束后，人家说下次拿工具好点，还说欢迎下次再来，学生依然没收获，不开心。敬老院爷爷奶奶好像也不开心，没有收获。</h3><h3> 看到这结果，老师让学生先做调查，了解老人背景，得出需求: 老人大部分都是过去风光人物，物质不是他们唯一重要需要。</h3><h3> 改变方式: </h3><h3> 第三次: 从一个奖杯茶缸开始，各个爷爷奶奶开始表述她们的激情燃烧的岁月……，结束后，大家都迟迟不愿意走，还在讲着说着，欢声笑语…… </h3><h3> 走近心里，</h3> <h3>(三）经验或实证成果的表达技术</h3><h1><font color="#ed2308"> 连天——接地——有腔调</font></h1> <h3>连天:即对照“纲要”“课程标准”等;</h3><h3>接地:即对照基础教育原生态所暴露出的问题;</h3><h3>有腔调:即表达科学的、创新的个性化理解。</h3> <h3>三、从经验走向实证的智慧提升</h3><h3><br></h3><h1> <font color="#ed2308">关键词: 分享——倾听——示范</font></h1>