云想衣裳花想容，清词丽句必为邻——扬州翠岗中学观摩研讨活动纪实

愿时光温柔待你

13号早晨八点，寒风习习，我们怀着激动的心情乘着大巴车来到了翠岗中学。

一路上欢声笑语，充满期待与憧憬……

到达目的地，扬州有名的实验学校：翠岗中学

8：40我们开始听专家王峰老师的作文教学课：我们的课堂。

　　学生陆续进入“未来教室”，活动形式的小组围坐在一起，便于交流与探讨。

王老师的作文指导课，从问题呈现，引入话题。白板上展示学生的作品，让学生大声朗读，学生们点评，探哪那些语句优美，那些语句显得匮乏，从而抛出今天的话题，活动一：为句子增添一点色彩。

学生作文精彩片段展示。

巧用修辞，增加文章韵味（意蕴）

化抽象于具体。

想到了我们初三上册学习了余光中的《乡愁》，这就是典型代表，这就是将抽象的东西具体化，把愁写的淋漓尽致。

　　化虚为实，化意为象。善用动作、肖像细节，自然而生动。

亲情是什么？化成古典诗词。

　　方法只是手段，重点是积累。希望同学们可以在今后的学习中恰到好处的运用。

　　最后王老师对学生们今天的表现给予充分的评价，希望同学们下去之后好好学习，提炼精髓，能为自己的作文注入一份新鲜血液。

一直以来让我困惑的作文教学，此刻终于释然。

第二节课：张俊老师的《女娲造人》

学生课前的自读与预习。

原本以为张老师是一位男性，没想到却是一位柔情似水的女子。

　　由于这篇文章是自读课文，所以老师让同学们朗读，找出问题：女娲是何许人也？女娲是怎么造人的？女娲是怎样的一个人？

并且给予自读时间（2分钟），让学生在自读中圈点勾画，找到问题的节点，这样的课堂充分显示了以学生为主体，教师为主导的思路。教师只是一个引导者，守护着自己的麦田，时时提醒学生不要靠近危险地带，看着他们讨论，自己讲故事，心满意足的坐在田埂上，这就是我们教育最理想的状态。

　　《女娲造人》是一个流传千古的神话故事，教材选编这篇课文的意图，一是让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。

今天有幸听到张老师执教这篇文章,教者在课堂中巧妙地引导学生入情，入境，用情，给我留下了非常深刻的印象 。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。读书是这样，听课也如此 咱们每个人听完课后也都会有自己的看法与观点，我觉得张老师这堂课：读中悟,悟中导 。

　　老师对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读，老师读，学生读，大声读，默读……等等。不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出声朗读能加强感受，增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势，激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……

教师绘声绘色的讲解

学员们悉心的记录

认真努力的人最美

　　两节课后，我们学员和专家老师们聚集一堂进行两节课的研讨活动。

文本解读与文本生产，将课内拓展到课外。翠岗中学的目标：打造生命课堂。

随着蒋校长的介绍，我们参观翠岗中学的校史馆：庠序轩

随处是诗意，人文的统一。

　　翠岗中学的后花园——扬州有名的园林景观

处处皆是竹，正所谓人杰地灵。

举目四望，学术与人文景观的结合，美不胜收。

　　此地有崇山峻岭，茂林修竹，群贤毕至，少长咸集。

所到之处，三生有幸！