<h1><b><font color="#ed2308"> 主持人讲座———精彩呈现</font></b></h1> <h3> 2019年12月4日，实验中学语文组教研日，一个原本极为普通的日子。</h3><h3> 窗外，阳光正好，暖得迷离。室内，却契合着冬天这个季节，寒气逼人。</h3><h3> 会议尚未开始，老师们窃窃私语，谈论着优质课、单元整合、中考改革等各种热点话题，间或有小声争论。</h3><h3> 在语文组长的介绍声中，工作室主持人李萍老师的出场让教室瞬间安静下来。“思维导图与语文学科教学”，这个题目，让大家眼前一亮。一场语文教学的饕餮盛宴就此拉开了序幕。</h3> <h3> 李萍老师给实验中学语文组全体老师做关于“思维导图与语文学科教学”的培训。</h3> <h3> 李老师首先介绍了自己对思维导图的认识、学习和研究过程。</h3> <h3> 运用专业术语给老师们介绍思维导图的相关知识。</h3> <h3> 展示自己近年来在教学实践中的成果</h3> <h3> 展示学生在老师指导下创建的思维导图</h3> <h3> 工作室成员认真聆听</h3> <h3> 全体语文老师全神贯注，听取李萍老师的指导。</h3> <h1> <b><font color="#ed2308">主持人示范课———厚积薄发</font></b></h1><h3></h3> <h3> 2019年12月12日，一个阳光明媚的冬日。下午第一节课，工作室全体成员以及语文组全体老师齐聚初三十班，怀着极大的热情，观摩了李萍老师精心准备的示范课———《蝉》。</h3> <h3> 李老师首先用一首关于“蝉”的古诗导入新课，用猜谜的形式激发了学生的兴奋点，又无形中增加了学生的古诗积累，可谓一举两得。</h3> <h3> 学习目标的确立和展示，让学生有目的、有方向、有重点的参与到课堂中去。</h3> <h3> 对生物学家法布尔的独特介绍，大大激发了学生对作家本人及其作品的阅读欲望。</h3> <h3> 李老师的目的，不是只教一个知识点，而是教会学生如何去思考，使学生能够真正的打开思路，掌握打开知识大门的钥匙。<br></h3> <h3> 李老师的课堂和研究，永远都是从学生的真正需求出发，切合学生学习的心理，使学生在轻松愉悦的氛围中感悟知识的内涵和本质。<br></h3> <h3> 李老师的课堂有温度，有深度，有广度。 整堂课，基于对教材的整体把握，通过一篇文章《蝉》的解读，大胆拓展到一部同题材的名著《昆虫记》的阅读思路和方法的指导，突破了传统课型的束缚，令人耳目一新。<br></h3> <h3> </h3> <h3> 李老师授课精彩视频展示</h3> <h3> 学生小组讨论，兴致盎然，各抒己见。</h3> <h3> 学生在老师的引导下，争先恐后的发言，运用思维导图呈现自己喜欢的昆虫的性格特征和生活习性等。即便是到讲台上讲解，也是从容不迫，侃侃而谈。</h3> <h3> 教研室车主任亲临课堂听课</h3> <h3> 语文教研组组长听课剪影</h3> <h3> 工作室成员和语文组老师听课画面</h3> <h3> 示范课结束以后，语文组长林艳丽老师带领部分老师对李萍老师的课进行评课磨课活动。</h3> <h3> 首先是李萍老师介绍了本节课的设计思路：一是借思维导图的融入，快速理顺文章内容、训练学生提炼信息能力与归纳概括能力；二是由一篇课文的品读体悟到一本名著的阅读引领，以整合拓展为途径践行主题阅读、创设高效课堂。</h3> <h3> 工作室成员吴春梅老师提出合理化修改建议</h3> <h3> 工作室成员林艳老师提出了自己的独特理解</h3> <h3> 最后，林艳丽组长对本堂课进行了点评。林老师首先肯定了李萍老师自身深厚的文化底蕴和自成风格的授课艺术，倡导大家多思考多学习。并从教改的理论高度对本堂课给予了充分的肯定，提出了合理有效的指导。</h3> <h1> <b><font color="#ed2308">工作室全体成员———牛刀小试</font></b></h1> <h3> 时光如梭，工作室开班已经将近一个月。团队成员从开始对思维导图的一无所知到现在的初步了解，从思想上的迷茫畏缩到行动上的大胆尝试，终于开辟了一块块教改的实验田，绽放出一朵朵娇嫩的思维导图之花。</h3> <h3>吴春梅老师自我创建的思维导图作品，辅助课堂教学。</h3> <h3>林艳老师指导学生用思维导图梳理说明文知识</h3> <h3>张永玲老师在名著阅读和文言词汇的积累上，指导学生用思维导图强化记忆。</h3> <h3>刘玉梅老师指导学生用思维导图梳理说明文知识</h3> <h3>姜爱华老师在校本课堂上尝试指导学生创建的导图作品</h3> <h3>李海交老师运用思维导图系统物理知识点，辅助课堂教学。</h3> <h3>李海交老师在校本课堂上指导学生创建的导图作品</h3> <h3>周文博老师运用思维导图整合数学重要知识点，辅助课堂教学。</h3> <h3> 李萍老师的专题讲座和示范课虽然暂时结束了，但是带给老师们的冲击和深层的思考并没有结束。如何通过解读一篇文章，拓展整合同一类型或者同一题材的文章乃至相同主题的一部或几部名著，引领学生开展有广度有深度的学习；如何运用思维导图，调动学生学习兴趣，让学生的思维在老师的引导下散发出智慧的火花，李老师已经为我们做出了示范，更给我们的教学提供了新的思路。
《泰晤士报》有过这样的称赞： “东尼·博赞的思维导图对大脑的开发贡献，就同斯蒂芬·霍金的《时间简史》对理解整个宇宙所做出的贡献一样伟大。”</h3><h3> 我们显然还不能引领学生达到这个极致，因为我们的征程才刚刚开始，但工作室将继续围绕这一主题开展深入的研究、探索与实践，力争工作室成员涉及的语文、物理和数学课堂都能如冬日的暖阳，给学生疲惫的学习之路以思维的灵光，以拼搏的希望！<br></h3> <h3>制作：栖霞市实验中学 李萍名师工作室</h3><h3>指导：李萍</h3><h3>审核：费祯红</h3>