<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px;">阅读敏感期</b></p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">书写在阅读前面</b></p> <p> 有时孩子已经能够书写,却还无法阅读.这听起来有些荒谬,其实不然. 大部分人都认为孩子应该先会读然后才会写,而蒙台梭利的教育方法是:先让孩子知道每个字母都对应一个发音,然后根据字母的读音用活动的字母将单词拼出来,这种将字母与读音结合起来的教学方式在孩子的敏感期特别有效果.随着能力的不断增强,孩子能用 “手 书写表达,而不再只会用"口"来说话表达了,可他们仍然不能阅读.蒙台梭利女士原来认为孩子不能阅读的原因是他们无法辨认印刷体,正当她想解决这一问题时却发现孩子突然会白己阅读了.之所以会发生这样的变化,是由于孩子在进行了5个月的拼字训练之后,心中充满了对知识的渴望和对单词意义的求知欲,孩子的这种行为方式就像考古学家研究史前文化一样,对未知的符号进行研究,分析,希望找出其中的意义.</p><p> 教学要让3~6岁的孩子清晰区分书写和阅读,因为这两种动作并不绝对同步。</p><p> 在"儿童之家”,与普遍接受的观念相反,孩子检查白己刚刚弓出来的单词不是一种阅读,在此他只不过榕符号转换成声音,就像-开始书写时是将声音转换成符号一样. 阅读是从书写符号中解释概念,在进行这种解释之前,孩子应该已经认识了单词,并在书写时不新重复.</p><p> 单词阅读和书面语言的关系与听单词和口头语言的关系相同,阅读与书写都是为了接收他人</p><p>传送给我们的语言信息.所以,只有当孩子能从书面语言中理解概会时,才能说他学会了阅读.</p><p> 对于儿童教育而言,书写是一种运动神经占主导地位的动作,而阋读则是一种纯粹智力性的工作。“儿童之家”对于书写的教学方法为孩子的阅读做了准备。</p> <p style="text-align: center;"><span style="color: rgb(237, 35, 8);">把看的音节读出来</span></p> <p> 当儿童想要进行阅读时,成人对这种高级智力工作进行干预就显得十分必要了.</p><p> "儿童之家"在引导孩子进行阅读练习时会采用如下方式:</p><p> (1)完全抛弃旧式启蒙读物.</p><p> (2)用普通书写纸做一些小卡片,在每 张卡片上都写上一个大而清桁的单词.</p><p> 这些单词孩子们已经说过许多遍,而单词所代表的物体也都是实际存在或者是孩子们非常熟悉的事物.为了使孩子对一个单词的含义有更加直观的认识.就将这个单词所指代的物体放到孩眼前.单词卡上所写的物体绝大多数是"儿童之家”的玩具,包括洋娃娃和它的房子,、羊群 、各种动物、玩具士兵、球,树木、铁路和各种简单图形等.</p><p> 为了使儿童尽早了解书写符号的概念,要将练习与语言的发展过程联系起来.书写能够纠正、指引和完善儿童的口头语言机制,也能够促进儿童生理语言的发展,而阅读则对孩子社会语言的形成起作用.因此,"儿童之家 的老师先安排孩子从名词开始,读出熟悉物体的名字.这么做的前提是,孩子们有已经知道怎样去读任何一个单词,已经知道怎样读出组成单词的音节,无论这个单词的构成是否复杂</p><p> 例如,一个小孩子慢慢把书面单词转换成声音,但他转换得并不准确. 这时一定要注意,老师不能说“ 快一点儿 ”。孩子在读第二遍时,因为之前读过一遍,就会快 一些 ,但还是经常无法理解含义.这时老师可以适度地说:“快点儿,快点儿”那么,由于重复而不断地熟悉,孩子每读一次就比前一次更快,重复着相同发音,最终这个单词进入了孩子的意识深处.这就完成了关于阅读的练习.</p> <p>各位可爱的宝宝们，欢迎你们加入到小金鼎幼儿园这个大家庭！</p><p>加入我们吧</p><p>幼儿园地址：</p><p>青州市东夏镇李集社区</p><p>报名热线： 13455686068</p><p>青州市开发区</p><p>报名热线：15553665000</p><p>青州市黄楼镇大赵务社区</p><p>报名热线：15806465643</p> <p><br></p> <p><br></p>