幼儿园课程游戏化幼儿自主游戏案例《踏竹追梦——舞出精彩童年》

小Q

竹竿

幼儿

游戏

孩子

李梓鑫

玩法

两根

老师

儿歌

活动

适用年龄班:大班

作 者:邱朝霞 张蕾 刘晨心

莱州市南小区幼儿园

活动背景:

《幼儿园工作规程》指出:“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，促进幼儿能力和个性的全面发展。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确强调幼儿教育以健康为首要任务，在体育教学中要以游戏为其基本的活动形式。具有中国传统文化底蕴的民间游戏，蕴含着我国人民的智慧，融会了中华民族特有的民族文化和体育（运动）文化。

　　我们以幼儿年龄特点为前提，以幼儿兴趣需要为出发点，让幼儿通过自身的感知与操作，能专注，投入，持续的进行游戏，愿意尝试更有创意的游戏内容和玩法，激发自主学习的兴趣，体验探索与发现的乐趣。

与此同时，我们开展了户外自主游戏“竹竿舞”。孩子们通过欣赏竹子，激发兴趣，并探究其玩法，体验其中的乐趣！

我们的预期目标:

1、认识竹竿舞的基本练习方法，掌握敲竹竿的节奏。

　　2、初步了解跳竹竿舞基本步的跳法，发展灵敏、协调、弹跳等体育能力。

　　3、培养幼儿认真观察、团结协作的精神，体验跳竹竿舞的乐趣;养成合作互助，竞争进取、勇于挑战的良好品质。

游戏规则与玩法:

1.将竹竿横放在地面进行跳跃练习，做热身准备。

2.两名幼儿负责打杆，打杆的同时喊“开~合~开开~合”，其他幼儿根据竹竿的节奏依次进行跳跃和跨步，并不被竹竿夹到！

活动过程实录:

活动日期:2019年12月17日

活动区域:户外场地

观察对象:大班幼儿

观察老师:邱朝霞 张蕾 刘晨心

一、与竹竿的第一次邂逅

　　下午户外活动时间，孩子们兴高采烈的来到了操场，并选择了自己喜欢玩的器材，有袋鼠跳的，有推风火轮的，有跳绳的，有丢沙包的……还有几个孩子来回的走动，似乎还没有选好要玩的器材！而王悦暄却站在那一动不动。眼睛盯着前方，不知在看什么。这时，李梓鑫跑了过来，问她在看什么？只见悦暄指着远处放在墙角的竹竿，说:“你看，那有好多竹竿！他们是用来干什么的？”李梓鑫说:“不知道啊！要不咱去问问老师吧！”站在旁边的我，听到了他们的对话。我告诉她们这些竹竿也是她们可以选择玩耍的器材，两个孩子一听是可以玩的，就开始讨论竹竿的玩法，可是讨论了一会，也没讨论出统一的玩法！旁边玩风火轮的王祥泽，看到她们站在那，什么也没玩，便说:“你们两个在这干什么呢？”悦暄说:“老师说那些竹竿也可以玩，我们在讨论竹竿该怎么玩！”“竹竿？我也想玩，咱们一起去玩吧？”“怎么玩呢？”孩子们一直在讨论着玩法，只听李梓鑫说:“那我们就玩拔竹竿吧，就跟拔河一样，我当裁判，你们俩比赛，行不行？”孩子一听，一拍即合，比赛开始！几轮下来，三位宝贝有点玩厌了，随即坐在地上休息了起来！“啪”一个沙包丢了过来，原来是李宇哲丢的，他过来捡沙包时，看到地上的竹竿，跳了过去！他的这一举动被王祥泽看到了，站起来也开始跳竹竿玩，双腿跳完，单腿跳！王悦暄和李梓鑫看着挺好玩，也跟着跳了起来！

二、跳出旋律

　　跳着跳着，只听玩袋鼠跳的于馨然在旁边说起了儿歌《唐僧骑马咚哩个咚》，李梓鑫说:“对啊，咱可以边说儿歌边跳呀，老师不是教过我们该怎么跳嘛！”“好好！开始吧！”“唐僧骑马咚哩个咚……”三位宝贝边说边跳，看到她们玩的这么开心，好几位小朋友也放下手中的器材，加入了其中！眼看人越来越多，李梓鑫说:“一根竹竿不够玩的，这也太简单了，要不再拿一根吧！”说完，就顺手又拿起了一根竹竿，放到了旁边，这时两根竹竿是并排放的！王祥泽急了，说:“你这样放，我们怎么玩？”说完，小朋友们都为难的瞅向了地上的两根竹竿！看到宝贝们为难的样子，我说:“宝贝们，一根竹竿可以说儿歌跳，那两根竹竿同样也可以，动动自己的小脑筋想一想怎么才能跳过这两根竹竿，又怎么才能跳回来呢？找一找其中的规律！”听完我的话，孩子们又陷入了沉思！王祥泽却闲不住，在两根竹竿之间跳来跳去，孩子们见他这么跳，也跟着跳起来，“不对，不对，不是这样跳！老师不是说两根竹竿也可以边说儿歌边跳嘛！”李梓鑫在一旁喊到。“好吧！好吧！那跳跳试试吧！”王祥泽说到！一开始，孩子们还是只会跳一根竹竿，跳进两根竹竿中间，就不知道该怎么跳了。看到孩子们一直处于困惑状态，我说:“老师也想来跳竹竿！”说完我就开始跳，左边跳进，右边跳出，右边跳进，左边跳出！孩子们见我跳的挺好玩，似乎发现了其中的规律，也跟着跳了起来，最后还加上了儿歌！“唐僧骑马咚哩个咚……”孩子们终于学会跳两根竹竿了，而且越跳越有规律，跳出了属于他们自己的旋律！

　　三、舞出精彩

　　看到孩子们对竹竿特别感兴趣，回到班里我找了一些关于竹竿的知识和竹竿游戏，孩子们听的都很认真，我还告诉孩子们，其实竹竿还可以用来跳舞！孩子们很惊讶，你一句我一句的讨论着，“老师，竹竿怎么跳舞啊？”“老师，那叫什么舞啊？”“叫竹竿舞吗？”我一听有的孩子说出了竹竿舞，立马回应道:“对，就是竹竿舞，你们听说过吗？”孩子们都在摇头，接着我将竹竿舞的来源讲给了孩子听，并找了竹竿舞的视频供孩子们观赏，孩子们越看越兴奋，有些跃跃欲试！“老师，我们也想跳竹竿舞！”“行，但是，你们得先学会打节奏，节奏对了就会跳了！就像你们刚才在外面边跳边说儿歌那样！”听着音乐，孩子们认真的学习着打节奏，“开！合！开开！合！”……

第二天的户外活动时间到了，孩子们一致选择了竹竿，随着欢快的音乐，他们有节奏的跳起了属于他们的“竹竿舞”……

活动的特点及价值所在:

活动的特点:

孩子们升入大班后。他们的游戏方式不再局限于一个人两个人玩，更多的是小团队协作，他们的交往能力也在不断增强，喜欢与同伴一起玩！游戏过程中，当他们遇到困难时，会围绕一个话题，共同讨论，共同协商，共同合作来完成！

大班的孩子心智慢慢成熟，不再满足于服从和追随，而是有了自己的想法和主见，做事情多了些目的性和计划性，所以本次活动较注重孩子自主性的培养！

而竹竿舞是孩子们没有接触过的，但是孩子们却敢于尝试新事物，探究新事物，这一切的根源来自于兴趣！

活动的价值所在:

在整个活动中，孩子们能熟练的运用语言和动作来进行交流沟通，共享游戏材料，自主分配。在对话中，能倾听并理解他人说话，能听取别人对游戏的建议。孩子们在游戏中展现出积极的自我概念和自信心，能根据已有的经验提出想法，大胆探索，挑战，在遇到问题时，能及时的沟通，并很好的控制情绪，坚持游戏，和同伴友好相处！

通过这次活动，我们发现孩子们对新鲜事物的探索欲望还是很强烈的。当他们一次次要放弃玩竹竿时，却总能探索出新的玩法，而且是将自己已有的经验和新的想法相结合，越玩兴趣越浓烈！当他们知道竹竿还能跳出欢快的舞蹈时，更是跃跃欲试！

游戏是孩子们所喜欢的，将课程游戏化，更能让幼儿园课程更贴近幼儿生活、更符合幼儿兴趣、更动用幼儿多种感官探索、更激发幼儿潜力、更增加幼儿交往和表现的机会。相信，课程游戏化的实施，必将让我们更多地看到幼儿活泼、灵动的身影，更多地听到他们在游戏中智慧、畅快的话语，更多地感受到他们飞扬、喜悦的心情！

进一步支持策略:

投放更多丰富的游戏材料，激发幼儿游戏的灵感！在以往的游戏材料投放的实践中发现，如果按功能投放材料。有可能会限制孩子的运用，如果抛去对材料功能的习惯性理解，为幼儿提供低结构或是非结构开放的材料资源，让幼儿自由选择，可以赋予游戏更多的意义！老师才能真正的保护了幼儿游戏的权利，把游戏还给孩子，把孩子带进游戏，让孩子在游戏活动中快乐地、自由地、健康地成长。