<h3> 对小学生进行文言文教学，对于继承祖国出色文化，提高学生的语文能力，培养学生的思想道德观及人文主义思想都有十分重要的作用。而部编新教材在文言文篇目设置上也发生了变化。对比新教材与旧教材的文言文篇目及其相应课后习题，可以发现教材编者的编写意图，从而给教师的教学提供一些启发。</h3><h3> 部编教材的编写在“充分体现社会主义核心价值观”“接地气，满足一线教学需要”“贴近当代学生生活，体现时代性”等方面有着充分的体现。篇目的增减，位置的调整，作业设置的改变，都是由新教材的人文精神及语文素养的培养双线索结构决定的，按“教读——自读——课文阅读”三位一体的阅读体系编排。</h3><h3> 为进一步深入研讨文言文作为教材内容非常重要的一部分如何进行课堂教学这一问题，罕井镇中心小学于12月11、12日开展了以“赏文言之美，品古文之境！”为主题的文言文交流研讨听评课活动！</h3><h3> </h3> <h3> 刘乔悦老师教学《王戎不取道旁李》:在朗读中，她教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确、大致了解每句话的基础之上，让其自由反复诵读，读出文言文特有的韵味。</h3> <h3> 古人云：书读百遍，其义自见。由此可见读的重要性，也可以看出古人读书的追求——志在明理。张媛老师教学《司马光》时，让学生在读熟课文，读懂故事之后，以自己实际经历和体会，谈一谈故事中告诉人们的道理，以进行思想品德教育。把读书与个人的成长紧密联系起来，进而培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。</h3> <h3> “表演”是为了调动学生学习的参与性，追求课堂教学的创新，张媛老师在教学中组织部分学生对文本有关内容进行肢体表演朗读，辅助学生感受情境，从而加深对文本内容理解和感悟，是一种很好的教学方法。</h3> <h3> 课后，全体语文组教师就这两节文言文教学情况进行了交流探讨，各抒己见，百家畅谈，为我校今后的文言文教学拓宽视野，指明方向！</h3><h3> 从语文的本体看，语文既是一种工具，又是一种文化构成;从语文的功能看，语文作为交际工具和文化载体，传达的是思想与情感，承载的是文化精神、价值观念和人类的文化成果。文言文教学展现的是文言文语言的魅力，教学中，我们既要增强语言美感体验，引导学生去发现、感受文言文自身的特质，更要引发学生对祖国语言和历史文化的自觉接受。</h3><h3> </h3><h3><br></h3>