学思践悟 素养提升

奥特曼

教学

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教授

小学

识字

刘毓庆

讲座

汉字

教师

按照上级安排，12月11日下午我们实验小学一行六人走进城镇小学聆听了刘毓庆教授的关于《小学语文课改交流座谈会》精彩讲座。刘毓庆教授凭借着专业的教育教学理论，以及丰富的教学实践经验，给我们在座的每一位老师教授了生动的一课。刘教授主要从两个方面进行交流学习：一、识字教学；二、课文教学。

刘教授的讲座深入浅出，旁征博引，让我们受到了很大的启发。听课过程中老师们专注聆听，认真做好笔记，积极深入思考。不知不觉中两个多小时的讲座接近尾声。相信我们的老师一定会不负众望，以此次交流学习为契机，带着新理念，扬帆起航！

《刘毓庆教授指导青年教师交流座谈会》心得

―― 深度课改，我们在前行

实验小学 马丽丽

迎着冬日暖阳，怀着激动的心情，下午有幸在城镇小学聆听了山西大学教授刘毓庆的关于《小学语文课改》的交流座谈会，刘教授的讲座犹如流星一样转瞬即逝，然而在我的记忆星空划下了一道美丽的弧线，激起我内心阵阵涟漪，成为我成长的又一本“圣典”。如久旱逄甘露，给我们早已如出一辙的课堂注入了新鲜血液，如沐春风，让我们豁然开朗，到底小学语文该教什么？小学语文课堂该如何教学？

刘教授“从说文解字”和“课本教学”两方面阐述课堂教学改革的思路。首先他说现如今传承中国文化的使命落在了我们语文教师身上，我们身上肩负着重大的责任。他从自已的孩子身上深深的感受到我们小学语文课堂存在的弊端。决定在未来十年中着力于小学教育改革，并且已经开始了实践。通过亲自听课，授课，从中发现问题。他认为我们的识字教学不应该花大量的课时教学生笔画，笔顺，结构以及音节。而应该用方法去识字去记忆。也就是把汉字进行说文解字，理解这个字从古到今的演变过程（字形，字义）。如:“人”字，它的象形文字是一个人正在弯腰，鞠躬，行礼。这就是说做人要谦恭，有礼貌，这才能算的上是一个人。最后演变成我们现在的“人”字。又由人字上加一横变成“天”，是顶天。下加一横变成“立”，它的意义就是，作为一个人要有顶天立地的壮志豪情，干大事，成大器。这样就由一个“人”字引申出来两个字。又学会了“天”和“立”。不仅孩子们记忆深刻同时也传承了中华文化。

其次他谈到课本教学。首先作为老师，我们要明白课本选编这篇课文的目的是什么？老师应该教给学生不会的东西，而不是对会的知识的强化。在授课时可从以下三方面进行:1.基于本课知识的相关拓展。2.词语本身的内涵。3.借助《诗经》解读。以《只有一个地球》为例。a.使用手绢，以身作则保护地球。b.搜集补充课外资料，让学生了解当前地球污染现状。c.中国古代老祖宗是如何保护地球的，讲解历史……

刘教授的讲座很接地气，没有高大尚的PPT，没有华丽的词藻。有的只是真实的学问，真诚的交流。让我明白了课堂教学改革迫在眉睫。在今后的课堂中我将努力做到，让我们的课堂教学更高效！！！

《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流会》有感

―― 让教学充满思想  用智慧开启创新

实验小学   高梅梅

教学如同做人，要想做得更好，就要不断地学习。时代在飞速发展，作为一名小学语文教师，教育理念也应与时俱进。

2019年12月11日下午，在城镇小学和各位同行参加了《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流会》，刘教授主要针对当前语文教师对低年级识字教学和对文本教学的使用方面存在的问题进行剖析，这就对我们小学语文教师课堂教学提出了更高的要求。

刘教授问道老师们识字教学应该教什么？大家都说教笔顺，教结构，教拼音，记生字。在这四大环节上花费大量的时间来进行枯燥无味的识字教学，真正的目的何在？大家无言以对。《小学语文新课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。

这就要我们追溯汉字的起源，从小学阶段就应该让孩子了解汉字的背景，以说文解字的角度从根本上走进识字教学。如“人”的教学，老师画象形字人的形状，一个人弓着身子举手行礼，并引导世界万物只有人是站立的，懂礼行礼的人才是真正的人。这样不仅让学生轻轻松松认识了汉字，而且还大大激发了孩子们的喜欢汉字的兴趣。

刘教授还讲到了借助教材的课堂教学，教师“用教材教”而不是“教教材”，学生会的就不用教，老师要教学生不会的。教师借用教材教语文的课堂教学如同酵母发面一样，要进行拓宽和发挥。如《小蝌蚪找妈妈》这一课，课文的重点是青蛙的演变过程，不要只局限于教材内容，教师要对学生进行拓展打开思路的训练，不仅让学生了解青蛙的演变过程，还可以了解蝴蝶的演变过程，蜜蜂的演变过程等，；同时通过趣味十足的故事来认识“蝌蚪”、“鲤鱼”、“荷花”“青蛙”等词语，让学生借助词语的内涵轻松识字；情感态度价值观的方面要渗透亲情教育；最后还可以拓展质疑，假如荷叶上有三只青蛙，哪只是妈妈？为什么要我找妈妈，而不是妈妈找我？这样训练有利于培养孩子们的质疑能力和发散思维能力，激发学生的创造性的欲望，为将来的可持续发展奠定基础。

面对新教材中大量的内容和有限的时间，以及不同的教学对象，认真研究教材，根据《课标》要求结合学情高效地整合和处理教材，是每位小学语文教师的基本功。对于过去多数教师讲得得心应手的工作，应当放手让学生们自读自悟，教师适当指导，这样避免教师一遍一遍地对教材讲得熟悉，而学生却越来越不熟悉教材、仅仅是靠着教师的帮助的尴尬局面。

统编教材的语文教学更具有挑战性，让我们一定要不断学习，不断思考，不断创新，从而用我们的智慧开启创新改革的新篇章。

 

《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流会》心得体会

―― 聚焦课改，聚焦新教材

实验小学   乔彩霞

迎着午后和煦的阳光，昨天下午，我们实验小学一行6人有幸参加了在城镇小学举行的《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流会》，刘教授对于新课改下的识字教学娓娓道来。

识字是语文学习的第一要义，对小学生来说，步入学校最重要的是学习汉字，为以后的学习奠定基础。从目前很多教学实践来看，有些老师教学太过机械，一味地要求学生死记硬背，违背学生学习规律，事倍功半。所以，小学语文教师在教学过程中要注意启发学生思维，帮助学生更加有有效地记忆汉字，学习有关汉字的知识。

一、拆分文字，提高学生学习兴趣。

汉字源来已久，古人在创造汉字的时候往往是根据物体的特征或者意义而创作，井非毫无章法地随意创作，所以找出汉字的创作规律对汉字记忆来说意义重大。然后他对“出”、“司”、“泉”、“天”、“人”、“立”等字作了详细的讲解，为我们语文老师今后对识字教学指明了方向，让我们从繁琐的低段识字教学中解放出来，从而把更多的精力投入到其它的语文教学中。

对于习作教学，他则以自己和儿子的真实事例证明从小接触古文对孩子习作的深远影响。

刘教授虽然身处大学课堂，但对小学语文课研课改了如指掌，对于教学案例更是信手拈来。

通过刘教授的这堂讲座，我受益匪浅。无论是他渊博的知识，还是对知识那种孜孜以求的精神，必将引领着我们迎来语文新课改的又一个春天。

《刘毓庆教授指导青年教师交流座谈会》心得 体会

―― 沐浴课改春风，让课堂教学华丽转身

               实验小学     孙俊芳

     2019年12月11日下午，严冬迎贵人！在城镇小学我们有幸参加了《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流会》，刘教授主要针对当前语文教师对低年级识字教学和对文本教学两方面内容阐述了课堂教学改革的思路。

     刘教授质朴深刻的语言，亲和踏实的态度，让我们看到了一个大师的格局和情怀。一直以来形形色色的教学资源让我们眼花缭乱，困惑不已，让语文更多的流于了喧闹的形式或是分数的附属品。聆听刘教授的讲座让我们可以回归初心，脚踏实地，干干净净教语文，让语文真正成为教给学生知识，激发学生想象，唤醒学生灵魂的课程！ 

     讲座中刘教授将《说文解字》应用于识字教学,即强调课堂教学中通过讲解汉字结构、造字规律、讲解含义等方式让学生参与融入课堂,调动学生的积极性,并通过讲故事、展示图片等方式加深学生对汉字的印象。运用《说文解字》中的字形、字音、字义等内容提高小学低年级学生识字教学的效率和效果。

     刘教授的讲座如沐春风、娓娓道来，如醍醐灌顶，使我们豁然开朗。“巧妇难为无米之炊”，要凭借教材来确定教什么？凭借目标确定用什么方法教到什么程度？这就提醒我们：教材不是全盘都教，所有内容不是全部都会，否则我们就成了“填鸭”、“漫灌”！在如何合理利用教材方面，我们要明白课本选编这篇课文的目的是什么？老师应该教给学生不会的东西，而不是对会的知识的强化。讲座中刘教授用幽而带默的实例告诉我们授课时要做到：1.寻找学生语文素养的训练点；2.寻找学生语文素养的生发点；3.寻找学生语文学习的兴趣点；4.寻找学生成长的疑难点。从四个方面给我们做了解读。 从刘教授列举的实例中，可以看出，语文教学中全面的正确的合理“使用教材”的重要性。如何全面的合理“使用教材”？ 教者要完全的掌握和灵活的安排，保证它们的落实，才有助于学生的知识积累与能力提高。

     语文是一门博大精深的课程！语文学习的魅力，来自于点燃孩子学习的热情，来自于帮助孩子发现世界表达世界的使命！作为一名语文教师，任重而道远！

      写在最后：

      生命的起点每个人都不同，但是在成长的路上，我们需要汲取土地的营养，只有把根扎的越深，才能够成长为一棵大树，才能够看到更多的风景，短短一个下午的讲座交流必将成为我生命成长中一道靓丽的风景线。

听《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流 会》 有感

――教人求真 学做真人

实验小学 胡燕军

沐浴着冬日的暖阳，怀揣着求知的欲望， 2019年12月11日下午，我和几位学校同行，同行来到了城镇小学，有幸聆听了《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流会》的精彩讲座。本次讲座给我最大的感受就是真：真实，接地气！

刘毓庆教授是山西大学文学院教授、博 士生导师，任山西大学国学研究院院长，山西大学古典文学研究生，获硕士学位。刘教授智慧与情怀并存，讲座深入浅出、精彩而又实用，以其独特的个人魅力，睿智而有深度的视角为老师们释疑解惑，倾心指津，让老师们受益匪浅，醍醐灌顶！激起了老师们对语文教学的思潮。

　 刘教授的讲座分两部分开启：一、识字教学。汉字教学是小学低年级重要的教学任务,对于小学低年级的学生来说,识字是他们接受语文知识的桥梁和纽带。但是,由于小学低年级学生生活经验的匮乏及教师教学方式的固化等原因,小学低年级的语文识字教学存在着学生识字效率低、学习积极性不高等问题。将《说文解字》中对于汉字解读特别是在字形、字音、字义等方面的理论知识应用于课堂中,作为传统识字教学之外的辅助教学形式的补充,能够在一定程度上有效地解决传统识字教学中存在的问题。将《说文解字》应用于识字教学,即强调课堂教学中通过讲解汉字结构、造字规律、讲解含义等方式让学生参与融入课堂,调动学生的积极性,并通过讲故事、展示图片等方式从而加深学生对汉字的印象。二、课文教学。国学是中华民族艺术、智慧与劳动的结晶, 无时无刻不闪烁着耀眼的光芒,继承与发扬中国优秀传统文 化是时代赋予青少年的艰巨任务。教师理应从新一代的小学 生抓起,渗透有价值的国学传统教育,努力提高学生人文素 养,将为人处世的真理完整无误地呈现于他们眼前,为他们 以后的人生铺路,从而大大提升他们的思想境界,用经典传 承文明,以文明建设人生。

听君一席话，胜读十年书。通过一下午的交流学习，让我对新教材的理解又加深了一步，让我对新教材又有了全新的思考和认识，在今后的教育教学实践中，我一定会践行新教学理念，改进教学方法，让语文之花在学生心中绚丽绽放！

《刘毓庆教授指导青年教师座谈交流 会》心得体会

实验小学   史亚芳

今天有幸聆听了刘毓庆教授的讲座，收获颇丰，给我在教学的方式上提供了新的思路。

刘教授对于生字的解读打破了传统的教学方式，不是枯燥的讲解，而是追溯文字的起源，如对“人”“天”等字的解读:“人”字它的象形文字是一个人在鞠躬，代表着有礼貌，这才算是一个人。“人”上再加一横，是顶天的意思，变成“天”。这样的方式既能让学生永久性的记住，又能理解这些字的最初意义。从长远来说，这是一种一劳永逸的方法。同样对于字的结构也是如此，真正做到了知其然，更知其所以然。如“司”从甲骨文中可以看出，上边是手形，手在口上表示大声发出指令，所以是半包围结构，并且有“管理”的意思，如司令。

针对课本教学，刘教授认为不必要以传统的教学方式去理解文本，而应该解放学生的思想，拓展学生的思维。以《只有一个地球》为例，刘教授认为学生只要理解了主题是保护地球，人人有责；再带着感情读即可。不需要再设置一些一目了然的问题。刘教授还启发我通过古诗去理解文本中字的意思。鼓励学生大量诵读《三字经》《弟子规》等经典。

总体而言，刘教授的讲座风趣幽默，不枯燥，易于接受。同时我也发现了自己在教学过程中的讲解还是停留在表面上的，所以平常应该多阅读古诗文来使自己的文化底蕴更加深厚。体会更深的是：通过讲座可以看出刘教授是中国传统文化的爱好者，他在传承中国传统文化这方面的精神是值得我们每个人学习的。

编辑：胡燕军

审核：刘会勤