埔田教师读书会第四期活动简报

梅子

依旧是冬日暖阳，

依旧是美丽车小，

我们开启了埔田教师读书会第四期活动。

主讲第3小组早早就忙碌着场地布置。

一、解读

徐伟曼老师将第三小组成员研读《儿童的人格形成及其培养》第八至第十一章读书心得作详细的分享：

第八章内容主要概括成三点：

1.环境决定行为；

2.处境影响性格；

3.幻想与现实的对立影响孩子性格的形成；

由第八章引发出小探讨：“面对孩子成长中的矛盾，我们应当如何正确地引导孩子？”

第九、十章主要围绕两个内容来讲：

1.新的环境对儿童的测试——学校；

2.教师在教授科目知识和事实的同时应兼顾培养孩子的性格；

第十一章主要讲经济环境、社会环境、家庭环境、阅读环境等外在环境对儿童的影响。

二、探讨与分享

第一小组：

1. 学会宽容，因为我们知道孩子的认知较为极端，这是孩子的心理所致。

2. 学会关爱，在孩子要引起我们的关注之前，先行一步关注孩子，避免孩子用错误的方式引起我们的关注。

3. 让孩子尽早地“走出去”，跟同龄人相处，融入一个集体，家长也应该时刻关注孩子与小伙伴的关系，帮助孩子养成正确的三观，学会与人相处。

4. 重视阅读环境，家长应在为孩子选择阅读的内容上暗下功夫，把关孩子阅读内容的健康。

第二小组：

举了自己孩子的事例，孩子跟父母讲了他在学校遇到的一些事情，有时只是想找一个倾诉的对象，而不是要我们父母去帮他做出判断，去评判他的对错。只要孩子在大是大非面前不犯错，我们尽可能地做一个倾听者，而不过度去干涉孩子的想法和做法。

第四小组：

1. 要关注我们自己的心理健康，因为是我们自己在影响着孩子，要注意用正确、理性的方式来处理孩子存在的问题。重视家庭环境、学校环境等对孩子的潜移默化。

2.尊重学生的内心，重视学生的自尊，设身处地思考学生存在的问题，要明白对学生管理的目的是教育，而不是惩罚。

三、心理小课堂——“同理心”、“共情”

嘉宾发言

罗淑君老师：

1.用爱来培养孩子的性格；

2.关注孩子的心理需求，不同年龄的孩子有不同的需求，分享了自己用同理心妥善解决了孩子遇到的问题；

杨雪平老师：明确同理心和共情的概念，讲述了自己遇到的几个真实的事例，说明了同理心和共情在处理孩子问题上的作用。

与书为伴，

我们打破无知；

与书友为伴，

我们携手并肩；

每一次聆听，

都全神贯注；

每一次讨论，

都畅所欲言；

关注孩子的身心健康，

助力学生的快乐成长，

作为教育一线工作者，

我们一直在努力💪

蹲下来，

用孩子的方式去

窥看他们的世界，

触摸他们的脉搏，

就是“同理心”；

站起来，

牵着孩子的手，

去仰望蓝天白云，

去描摹黄叶飞舞，

我感受你捡拾的惊喜，

你体会我眺望的惬意，

就是“共情”！