<h3> 读书可以充实我们的思想，可以丰富我们的情感，可以教给我们本领，可以纠正我们的过失，在书籍中，我们可以真切地感受到这些原本的美好！</h3> <h3> 为进一步提高教师的综合素质和人文素养，促进教师成长和数学教学，更好地践行大马数学“自主开放，思维可见”的教学主张，学校本学期精心为每位数学教师挑选《可见的学习与思维教学》作为共读书目。</h3> <h3> 《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的权威读本。这是一场静悄悄的革命。全书运用著名心理学专家卡罗尔·德韦克创造的“思维模式”理论于课堂教学实践中，既有心理学、脑科学、思维训练等专业知识，又有注重差异化、回应式课堂的建构式教学系统，以及可应用的成长型思维模式塑造方法、任务和建议。</h3> <h3> 老师们仔细研读，认真揣摩，字字句句，行行页页，将自己的感悟诉诸笔端，用文字记录自己的收获。</h3> <h3> 读书交流一直作为教研常态，是数学组每周教研不可或缺的一个重要环节。在这里，大家各抒己见，分享自己的读书心得。</h3> <h3> 纸上得来终觉浅，老师们在认真阅读感悟的过程中也将其积极应用于教学实践，努力培养成长型思维，使儿童立于课堂正中央，积极构建“自主开放，思维可见”的数学课堂。</h3> <h3> 2019年12月11日下午，大马路小学数学教师读书交流会如期举行！在吴蕾校长的主持下，全体数学教师参加此次交流，来自六个教研小组的六位教师代表发言。</h3> <h3> 教育工作者的思维方式，直接影响学生对自己的感受，影响着学生作为学习者如何看待自己，学生的思维方式直接影响他如何面对学业的挑战。因此，作为一名教师，首先自身要努力创建成长型思维模式，还要在学生心中塑造一个乐观积极的形象，更要懂得表扬学生的方式，重要的是要表扬努力而不是结果。另外，教师还要在教学过程中积极引导学生在错误中进行反思提升，对待错误，要抱有允许和希冀的心态，这样才能让孩子们在错误和失败中收获兴趣、快乐和成长。（胡群卓）</h3> <h3> 每一个学生都是一个独立的个体，更是独一无二的，所以我们不能用已有固定的思维看待学生，更不能单单用同一把尺子去衡量所有的学生，应当遵循成长型思维，用发展的眼光看待学生，用不同的“尺子”去衡量不同的学生，发现其“闪光点”，及时鼓励、助其茁壮成长，跳出固定思维看待学生，也许就会多一个瓦特，多一个牛顿，多一个爱迪生。（王萍）</h3> <h3> 我们在平时表扬孩子聪明和有才能的时候，一定要三思而后行，因为这可能会形成固定性思维，我们要鼓励孩子付出努力，让他们认识到自己的坚持和勤奋，这样就能培养他们的成长性思维。具有成长型思维的孩子能够坚持奋斗，自我振作。当我们选择表扬他们时，要先停下来想一想，如何利用这个机会，运用正确的措辞。表扬他付出的努力，而不是获得的成绩。（张茜）</h3> <h3> 要构建成长型思维模式，我们必须相信付出努力、动机、毅力以及在正确的教育策略下，所有的学生都能取得巨大的成就。要进行因材施教，用发展的眼光看待学生的成长，从而让他们更好的释放自己的潜能。在日常教学中我们经常的去表彰这些做题全对的，学习优秀的孩子，那对于那些没有做对的那样的孩子，我们到底该怎样去认可呢？这样的表扬真的激励了其他的学生吗？这些促使我去思考和改变自己的教学方式。把关注孩子对知识的掌握和成绩的优异，改变为关注孩子的意志和品质。（陈玉林）</h3> <h3> 什么是成长型思维教学？我的理解是互动式的教学。这个互动不仅指师生互动，更是生生互动，给学生更大的自我挑战的机会，思维碰撞，灵动的课堂。怎样在成长型的思维教学中，让学生的思维可见，我做了“利用错题，让学生思维可见的尝试”。</h3><h3> 学生就是在不断的犯错改错中成长，学会反思，增长智慧的。作为教师要允许学生犯错，要把学习的主动权交给学生，让学生站在课堂的正中央，引导学生比较，分析、思辨，让学生的思维可见，在辩错中追根求底，有深入的思考和收获，达到柳暗花明又一村！（王爱丽）</h3> <h3> 基于大脑的研究发现：在我们的整个生命过程中，大脑会产生变化，且具有适应及自我“改变”的能力。因此，最好的思维方式是培养孩子的成长型思维模式。一、教师、孩子、家长要进行有关大脑的教育，必须知道我们每个人的人生都有许多美好的可能；二、要改变学生对失败的反应，不把成功和失败当成奖赏或惩罚来体验，而是当成信息来经历；三、我们可以通过语言性评价引导学生保持和发展好学生的成长型思维模式，如:“我永远都理解不了。”可以引导这样想：“我需要改变解决这个问题的策略或方式。”（徐婷）<br></h3> <h3> 每位老师百思不得其解的问题在书中都找到了答案，颇有“拨开云雾见天日”之感。或结合自己的教育经历，或查阅相关资料，或阐述自己的教育心路历程，或小或大或多或少，她们发自内心的声音，不时赢得场下的阵阵掌声。</h3> <h3> 吴蕾校长分享读后心得：培养学生的核心素养，先决条件是培养学生的思维，衡量课堂教学的好坏，在于学生有无思考。教师教学行为的改变，应从思想开始，有效的教学一定是教师站在学习的角度审视自己的工作。</h3><h3> </h3> <h3> 她向老师们建议：教师要持有成长型思维方式，从学的角度看待教，为了学生终身成长，鼓励学生自我实现，帮助学生找到自己的使命。希望我们老师在读书中学习，在学习中反思，在反思中成长，以书为友，以学增慧，以多元创新的教学方式创造高效课堂，让教学对学生可见，让学习对教师可见！</h3> <h3> 眼中有光芒，灵魂有书香！大马的数学教师在携手同行的路上将不断感受书籍的温度，在心灵陌上播下书香的种子，在读书和交流中成长为更优秀的数学团队，走向更美好的教学实践！</h3>