“江平视野阔，风劲好扬帆”—三校同课异构教研活动掠影

燕

老师

学生

语文

课堂

教学

朱敏

北师大

张燕

庆阳

教研

　　2019年12月10日由北师大庆阳附校与庆阳市东方红小学、西峰区团结小学联合举办的第二届“聚焦课堂研究，助力教师成长”同课异构教研活动（语文组）在北师大庆阳附校精彩继续。

　　本次研讨活动的第二个课题是统编教材四年级上册第八单元的小古文《王戎不取道旁李》。来自团结小学的朱敏老师、东方红小学的张燕老师、北师大庆阳附小的程发宏老师分别作课。三位老师不同的教学风格，赋于静态教材以生命活力，富有创造性的课堂教学让观课者回味无穷。

　　第一节课由团结小学的朱敏老师执教，朱老师的课堂是“稳”而“实”，无论教学设计还是课堂生成，始终以学生为中心，注重对学生学习方法的指导，思维能力的培养，课堂中没有表演式的花架子，有的是扎实、真实的语言文字训练，课堂由“扶”到“放”，梯度自然。

　　第二节课由东方红小学的张燕老师执教，张老师的课“精”而“巧”。为学生精巧的创设了文本情景，抓住学生兴趣，引导学生发散思维，自主探究，在活动中巧妙突破教学重难点，学生学得轻松。

　　第三节课由北师大庆阳附校的程发宏老师执教。程老师的课“趣”而“广”，程老师从大语文观的视角备课、授课，注重对知识的迁移运用，综合培养学生的语文素养，并将德育渗透在语文教学中，“授业”与“育人”兼顾。

议课

客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着重要意义。中午，团结小学议课组对三节课进行组内评议。

说课

“说者有心，听者受益”下午，三位老师分别从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及教学反思等几个方面进行说课。

朱敏老师说课

张燕老师说课

程发宏老师说课

评课

“水本无华，相荡乃兴潋滟。石本无火，互击而闪灵光!”智慧碰撞，构建了多重对话平台，三个学校的老师们通过评议课在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁，让教研落地生根。

　　北师大庆阳附校的老师谈到，中华上下五千年，诗词歌赋浩如烟海，传统文化博大精深。部编教材大幅度增加文言文的比例，旨在培养学生优秀的语文素养与对传统文化的热爱。三位老师的课都注重读，注重对学习方法的指导，注重对文本语言的训练，文本外延的拓展。朱敏老师的课自然流畅，始终以学生为中心，时时刻刻交给学生学习的方法，注重课堂的生成。张燕老师的课充满文化氛围，从热课到拓展均以文言文体进行。板书设计有趣，在活动中激发学生兴趣，引导学生钻研探究，突破难点。程发宏老师的课关注学生语言的生成，整堂课将学生置身于老师精心设计的情景包裹中，别具匠心。

　　东方红老师说到，语文教师要树立大语文观的理念，把语文当作文化来教，把课本当作典范，教授中国的文化。教师备课时要有生本意识，用儿童的视角看问题，要营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”。三位老师的课都注重了对语文知识的教学，关注了语文要素。朱敏老师的课如“深林人不知，明月来相照”，对学生的朗读指导扎实，课堂朴实，学生学得实在，收获实在。张燕老师的课如“行走云端时，处处皆风景”，得法于课内，得用于课外。程发宏老师的课如“欲穷千里目，更上一层楼”，老师引导学生行走在课堂上。

　　团结小学老师谈到，科学的方法是激活课堂的工具之一，老师交给学生的思维方式与科学方法会影响到孩子思考问题，处理问题的方式，将影响孩子一生的发展。三位老师的课在教学设计，课堂目标把握，理念落实上各有千秋。朱敏老师的课沉静如古文，步步为营，娓娓道来。教学由“扶”到“放”梯度自然，侧重学习方法的指导，学生经历了由不会到会的真实学习过程。张燕老师的课设计精巧，以“读”贯穿全文，读的形式多，花样多。巧妙取舍，创设情景，突破重难点。程发宏老师的课堂有高度，有深度，1+X教学多元迁移，点亮智慧。把语文知识与语文能力相结合，培养了学生的语文素养。同时把德育融于课堂，将教育落在教学中。

　　最后，北师大庆阳附校程云老师总结到：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，我们一起经历了由学习到成长的过程，在这个过程中我们借鉴别人的长处，今后不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平。

　　《诗经》有云：“高山仰止，景行行止。”虽不能止，然心向往。三位老师将一篇小古文演绎成了一场教学和文化的精神盛宴，在他们眼里教材已不是孩子的世界，世界变成了孩子的教材。“师指一条路，烛照万里程。”教研活动虽已落下帷幕，但我们的教育之路还在脚下延伸……