新理念.新教法.新教师

与向日葵共舞

为期两天的松溪行——暨“核心素养下的阅读课程评价——南平市2019年秋季阅读推广教学研讨”活动结束了。这趟学习，我们不仅感受到了主办方——松溪教育局的热情周到服务，还收获了许多新的教学理念、及教学方法。真可谓“人文、知识”双丰收啊！  一直以来，我都觉得“理念”对于一个人而言非常重要。教师尤其如此，一个教师，要想快速地成长、提升，就必须有科学正确的理念与目标。下面，我就从三方面谈谈我此次的收获与感悟： 一、教师的定位
新形势下的教师，一定要对自己有个明确的定位。教师不仅仅是知识输出者，更是课程的设计者、开发者、教学活动的组织者。用鲍道宏教授的话说就是：“教学是为了更好的助学。教师是为孩子服务的！” 所以，我们和学生的关系是“学习共同体”，学生才是学习的主体！
明白了教师定位后，我们在课堂上应将学习的主要时间还给学生。尽量像陈全席理事长所提倡的那样：不代替学生学习，不提弱智问题，不讲不合小学生学习水平的话……多关爱学生，加强组织教学，加强学习语言文字运用的实践……真正做到：教师是学生学习的组织者、引导者、解密者！
二、模式的构建
这是陈全席理事长在2012年提出的板块教学模式建构，曾在《语文教学通讯》《小学语文教学》等杂志上发表。感兴趣的老师可以去搜索一下。
第一板块：读通课文，积累语言，提取信息，了解课文内容
1．课前自学（预习）。
提前1天布置自学（预习）课文，
预习要求：
①反复朗读课文、读通顺，能正确、流利地读给家庭成员或同学听，教师可组织小组朗读比赛或朗读成绩评定（由小组长利用早读或上课前的时间进行检查）；
②边读边想边写批注，从哪些词语、句子、片段中，接收到哪些信息？准备在课堂教学时进行交流；
③自学（预习）时结合思考课文后面提出的思考题，并试着解答。
2．检查预习效果，督促自能阅读。
①学习小组长汇报同学们的朗读成绩评定；
②抽查部分学生朗读课文（部分段落）的情况；相机指导学习生字词；
③小组学习交流自学（预习）的收获、思辨（重点交流接收了哪些信息）
④部分学生代表在班上汇报（重点交流接收了哪些信息，关注多元感悟、独到体验、评价）；
第二板块：引导解决疑难问题，渗透主题思想，梳理读书、学习方法
①学生质疑问难；
②选取学生共性、有价值的问题，引导学生开展合作、探究性学习；
③渗透正确的价值观，关注学会学习，积累优秀的有特点的语言文字；
第三板块：精读、研读有表达特点的片段（课文内容），引导发现、了解有特点的表达方式，读写结合
①引导学生研读有表达特点的片段（课文内容），在这样的过程中发现、了解有特点的表达方式（不是教师总结的概念式的表达特点）；积累有特点的、典范的句式、以及构段、谋篇等表达方式。
②读写结合，模仿有特点的表达方式进行迁移训练。
陈全席理事长一直强调：课文是例子，教师一定要利用课文让孩子从中“学阅读、学表达、学立人”，选有特点的语言表达方式的内容，引导孩子积累、感悟、模仿。而不是教师“一言堂”“满堂灌”。因为教师的教是为了不教，学生的学习越发兴趣、主动，教师就越发轻松自如、怡然自得，课堂教学效率也越发突显！师生其乐融融，何乐而不为呢？
三、教法的优化
此次的培训共有六节课，三种类型：读写结合课、群文阅读课和课外阅读课。其中课外阅读又分为：导读课——《灵犬莱西》、交流课——《绿山墙的安妮》、推进课——《西游记》。
其中，最受欢迎的是邵武市东关小学张春明老师的《西游记》，幽默与底蕴并存，时而像相声演员一样来一段贯口段子，时而又如说书先生一般来一段故事，再巧妙地融入文学知识、以及学法指导……最后再以“大话西游”里最经典的一句台词结束课堂——“曾经有一本名著放在我眼前，我不去珍惜，如果现在遇见，我会说三个字‘我愿意’，如果要在这三个字前面加一个期限的话，那就是‘一辈子’！”不仅拉近了师生的距离，也博得了满堂喝彩。真的让我感受到什么叫高手老师。
用鲍教授的话说就是：“舞台是给别人看的，讲台是为孩子服务的，不是教师来表演才艺、技能的！而真正的高手老师的表演，都是通过服务学生，不露痕迹来实现的！”当然，要成为一个不露痕迹的高手老师，需要我们平常多少的积淀和努力啊。所以，这样的境界，只作为我们今后努力的目标，一时半会也无法生搬硬套，否则真的是东施效颦，惹人一笑。
今天，我要重点给大家分享的是：福州乌山小学黄如湜老师的群文阅读课《“理”从何来》。因为这堂课，是六节课里上得最扎实、学生思维被最大限度“激活”的一堂课。这堂课设计非常简单，你看她的课件设计就知道只有7张，而且最后3张的内容还被鲍教授非常直白地指出：“与课堂无关的内容就不必在课堂讲，一堂课，目标一定要精准，任务不要太多，目标不要太难。否则就是‘画蛇添足’……”
这堂课，总共推荐了《读写》杂志的三篇说理散文《数羊游戏》《什么是锁》《摘心》，教学目的也非常明确：一是三篇文章分别说什么理、 用什么（人、事、物）说理、说理材料哪里来。二是引导学生观察表格，发现说理散文的规律——生活中的小事，蕴藏大道理。那黄老师值得我们学习的是什么呢？
1. 善于发现学情
上课伊始，和学生互动交流中发现孩子根本不懂什么叫“群文阅读”，马上调整教法，用了几分钟时间告诉孩子什么叫“群文阅读”。当发现孩子阅读完课文，对照表格完成任务有困难时，再次叫停，先以《数羊游戏》为例，引导学生如何提取信息完成表格，再放手让孩子照着方法去完成剩余两篇课文。这非常值得我们学习，因为教师是为学生服务的，一旦发现学生学习遇到困难，我们就应及时调整教法，亲自示范或降低难度，或让学生学会求助同桌等。
2. 给足思考时间
黄老师非常“舍得”给予，整堂课孩子们几乎都在安安静静地读，认认真真地思考。就如她自己所言“一堂安安静静的课，也许是思考满满的课！”所以，她的课上，听不到老师巴拉拉讲个不停的声音，除了静心阅读、认真思考，就是师生之间平等互动，遇到有的孩子不假思索，照抄照搬老师的思维成果，黄老师就善意提醒：“看到老师的结论，不要全抄，应学着用自己的语言，把自己思考结果表达出来……”所以，这堂课，得到鲍教授极大的认可：觉得她确实是在扎扎实实教书育人，而不是表演做秀！
鲍教授还指出“让每个人都能交流，才是一堂实效的课。”为此，他特意给我们分享了一个提高考分的绝招——小组合作！鲍教授认为一堂课，如果采用问答式教学，回答问题的总是那几个孩子，沉默的总是大多数。因此受益的永远是极个别的学生。而小组合作学习，可以给更多孩子提供学习机会，建议大家遇到有难度、有困难的问题让孩子分小组交流，并要求孩子认真倾听，并做好笔记。
一堂扎实课堂=思考 +交流+发言，教师把目标明确后，就要提供足够时间给孩子充分思考，而不要“巴拉巴拉”说个不停，毕竟有时声音大，效果小，希望大家都能适时闭嘴，做到“无声胜有声”！
以上，是这次学习本人的所有学习心得。我真正做到“知无不言言无不尽”，还望对大家成长、提升有些许帮助！  最后，给大家分享一下学习小故事。这次外出，热情的松溪教育局工作人员已提前安排好每个学员的入住房间，因此我意外地和附小的陈婕老师住在一室。相处两天，这个女孩的认真劲，真让我佩服。每次听完课，回到宾馆，她总要不停地问我：“今天这几堂课你认为怎样？”等我“巴拉巴拉”说完后，她就把自己的疑惑一一提出，让我解答。搞得我这个老阿姨，压力倍增，每次听课，都格外认真地做笔记，生怕回去，被她考倒了。所以一天半时间，我把主办方发给的一支水笔写没水了。带去的一本听课笔记也写完了，还好笔和听课笔记我都带了2支，才能让我将精彩记录在本。回来做二次传达。所以，这次的心得体会，有陈婕的一半功劳。 还有我们的张晓英老师，昨天中午突然发个信息给我：“你回来了吗？如果回来了，明天教研活动的时候就一起分享吧！”说实话，我在松溪两个晚上都没睡好，虽然急性的我想在周二晚上把精彩记录下来，可是困啊，头脑一片混乱，记录了一点就放弃了。本想把这个作为本周的任务，没想到张老师这一“逼”，我就三下五除二搞定了。所以，我昨晚给张老师发微信：谢谢女神“逼”我一把，让我在最短的时间内完成记录。更谢谢女神如此体贴，减轻我的负担，让我做个“美篇”给大家分享，省了做幻灯片的时间！ 说了这么多，就是一个意思：学习确实比较辛苦，但有压力才有动力！我们得感谢学习路上，“逼”自己一把的人！也感谢坐在这儿聆听的老师们！

如有说得不对的地方，敬请批评、指正！谢谢大家！