凉山支教，我们在……

叶.悦空间

从接到基地部署的教育部名校长领航工程工作室支教凉山的任务开始，一直在思考：短短一年半的支教时间，是不是只按照项目组的要求每学期派驻三名支教老师到支教点？还是我们该做些什么才是真正意义上达到支教的目的以及真正意义上帮助了凉山的教育有些改变和提升？

在不断的思考中，我工作室依然按照基地的要求，在规定的时间里由工作室成员校琼山第三小学、琼山文庄一小、琼山甲子中心小学各派一名老师于2019年8月27日启程凉山开始支教工作。也就从那时候开始，我就在策划到我们对口的凉山州宁南县民族小学去看望我们的支教老师，但是，由于种种原因，我和工作室成员校的成员及团队才在12月8日前往支教点开启我们的慰问活动。

从早上四点多启程到下午将近六点，整整一天时间，我们一行10人才到达凉山州西昌机场，看到了前来接机的豪爽的包三且校长和他热情的团队。

我们的支教点学校在宁南县县城，这是一个少数民族、大多是彝族人聚居的地方。虽然说是大山里的县城，却没有我们来前所想象中的那样萧条或落后。呈现在我们眼前的是一座干净、平和的或许还有些许远离繁华的大都市之外可以洗涤心灵让灵魂得到清净的宜居安详之地。

我们支教的学校——宁南县民族小学就在县城。现在临时借地办学，新学校计划在2020年9月竣工开门办学。民族小学办学规模20个班额1011名学生，65名老师。办学业绩在宁南县甚至是西昌州府的前茅。

出发前，我们经过精心筹备，此次凉山慰问我们将做几件事：用一天的时间驻校诊断、用一天的时间给民族小学及地方兄弟学校老师展示一节优质课、举行两个学术讲座、慰问我们广东基地领航班兄弟学校驻宁南县支教的24名支教老师还有举行捐赠仪式！

12月9号七点十分，天还没有放晴，在凛冽的寒风中，虽然身体倍感不适我们依然按计划大家根据分工开始了第一天的驻校诊断活动。我们从走看校园环境、查看功能室、聆听汇报、参观活动、观察课堂、查阅资料、召开座谈会和问卷调查等方式开展我们的驻校诊断活动，意在通过多方面的看、听、阅等来诊断学校的办学定位和办学目标、校长的思想引领和学校的文化内涵还有显性文化的学校个性化表达及隐性文化催生力、学校的内部规范管理、队伍的建设情况和队伍的研究力和持续发展力、师生课堂表现和课堂成效、学校的德育开展有效性和学生的习惯养成成效以及学业水平、党建工作中主题教育的开展情况、师生特别是家长对学校的评价和诉求等。并根据突显出来的问题给出我们个人精准认知的可行性、建设性建议，尽最大努力奉献我们的工作室智慧！

因为是周一，7：40分，我们在操场跟全体师生参加了学校的升国旗仪式。升旗仪式每周由一个中队负责，国旗手由班级里的优秀同学担任。主持人在升旗前对国旗手的介绍，既是对国旗手的肯定、帮助孩子树立了自信心，也是对全体同学树立了榜样，满满的都是正能量！人道是，教育落在细微处，这样的活动设计符合教育规律，具有教育传导力！！！同时，从班级才艺展示到全体同学在升旗仪式活动过程中的鸦雀无声，我们完全可以窥探到民族小学日常教育孩子守规矩、守纪律、讲文明等良好习惯养成的成效！

我理想中的管理状态就是做到“三有序”（人有序、物有序、事有序）。同时，我习惯通过“看三面”（看地面、看墙面、看人面）“听三声”（读书声、歌声、吆喝声）来审辨一所学校日常管理和内在精神样态。

民族小学如今虽然是借地办学，但是管理者们依然不含糊。地面整洁、墙壁无痕迹、厕所无异味、食堂管理规范……即使在寒冬，校园里的花草树木蓬勃生机，还有那朝气阳光的孩子和虽脚步匆匆却笑愔满面的老师，我应该就可以断定孩子的幸福和老师的满足……

课堂是实现教师价值也是审辨教师真实能力的“双刃剑”。在这次我们诊断的课堂中，不管是学校为我们事先安排的展示课，还是我们随意聆听的推门课，都基本可以说是值得点赞的。从课堂表现来看，民族小学的老师课前准备充分、基本功扎实、内引能力强、专业水平高、立德树人育人意识强。天上不会掉馅饼，我们也终于知道包三且校长说的“民族小学十年办学不断在超越，二流的老师、三流的学生教出了一流的业绩”。

我们很清楚，国家课程和教材是加强学生基础知识的重要载体，我们必须认真执行，用好国家教材，教会学生基础知识。但是，为了培养德智体美劳综合能力全面发展的多元化学生，同时还要让学生的个性张扬。所以，国家主张国家、地方、校本三级教材同时使用。我个人人为，地方教材是传承和发扬地域文化的重要载体，而为了满足学生的个性化发展，校本教材、特色活动一定是满足学生发展的有力抓手。毋庸置疑，校本课程是国家课程的有效补充！

民族小学注重传承地方文化，也注重打造特色学校。全员参与的学校研发和编造的彝族舞曲、足球操和大跑操，加强了孩子的健康的体魄和美好的气质！还有美术社团、合唱社团等多种学习平台，很好地为培养孩子的兴趣和促进个性发展提供了机会！

通过中层干部、教师、学生、家长四个座谈会和问卷调查，再一次印证民族小学发展的坚实脚步和优秀的被肯定！在座谈会上，极少听到不协调的声音，特别是对学校领导，更是赞誉。在这所学校里，“头雁”是团队最好的榜样的重要性再一次得到了印证！

当然，我们也很清醒地看到，一所学校要想发展为优质特色学校，其中，管理从规范到精细到精致提升，是作为我们管理者必须坚持的执念！！！

民族小学是一所正在良性、快速发展的学校。但是，居安思危是我们每一个管理者应该有的品质和意识。民族小学想要朝向优质，还需做深度思考和文化挖掘！在诊断中，我们看到了些许不尽完美值得提升的方方面面：

1.再构建一套更加完善且具有引航发展具有催发向上功效的理念文化；

2.学生养成教育应落在每一件事中，每一时刻里，特别是在大型活动时，对于整班的出队、退队要求要严格和严肃；

3.班主任工作量过大问题应该引起学校科学管理的思考；

4.学科结构、职称结构不合理问题或许将是严重制约学校全面发展的瓶颈；

5.教师待遇过低或许会带来负面情绪和影响；

6.民族教育没有得到很好的关注和彝族文化在不断流失都不是最好的存在样态；

教育支教，我认为应该是从硬件和软件上都有支持和帮助！一方面是通过双方努力，在思想上引领、专业上提升、行动上改变。另一方面就是针对对方硬件上的薄弱环节，进行帮助。

我很感动，工作室成员校长们对支教工作的高度重视和支持。文庄一小和甲子中心小学在教师缺口非常大的情况下依然派出两名老师，还有王大荣副校长的主动报名，慰问活动中港湾小学安排李学慧副校长、乐东实验小学安排王岚主任进行学术展示～特别是在捐助活动中，大家用了两天的时间为支教共捐赠了将近24万元……一次又一次团队的努力，无不看出我们室校长们的教育情怀、教育大爱、教育善举……

凉山支教慰问之行，虽然只是短短几天的时间，但是包三且校长和团队给我们留下的印象是深远的。我相信，我们因为支教接下的友谊也一定是绵长的……

胸带红领巾，我们仿佛再次回到了小学时代。

　　参观校园和功能室，是我们驻校诊断的重要环节，透过表面看内部管理，精准审视管理的精细度！

　　观察课堂，诊断教师的内核力、基本功、工作态度以及师生的互动生成。

　　查阅资料诊断学校日常的过程管理，这或许是驻校诊断过程中最好的做法！！

　　座谈会、问卷调查，通过既是学校工作和活动参与者也可以说是旁观者的老师、学生、家长和中层干部的言语倒推反思学校存在的问题！

　　慰问支教老师是我们这次凉山之行的目的，按照我们基地“一个不少”的原则，我们在民族小学跟24名来自不同地区的支教老师举行了座谈会，并给大家每个人带去了工作室的心意。同时，给我们工作室派驻的三名老师带去了羽绒服和工作电脑！

　　海南省语文学科带头人、乐东实验小学的王岚主任为大家带去了一节精彩的语文展示课—《日月潭》！王老师亲切的儿童化语言、富有激励性的评价、由浅入深的层层推进……老师的内引能力、课堂技巧等充分体现出老师的内核力和专业化……

　　海南省海口市港湾小学的李学慧副校长、海南省小学语文专家的讲座是这次我们支教慰问行的重头戏。李副校长从一名教育者的视角深度诠释了教师之德和教育之爱的重要性！他那专业化的学识、幽默风趣的语言、生动的案例获得了与会者的阵阵掌声……

作为主持人，我也赶鸭子上架……

当然，举行捐赠活动是我们这次慰问行的重点。在我们工作室全体师生的努力下，我们共捐款、捐物将近24万元。大家用实际行动为凉山支教献出了爱心、表达了善心！满满的都是正能量！

支教路上，我们在……

在捐赠仪式上，我代表团队有感而发……

一，感谢国家教育部领航工程项目办，感谢广东基地，开展的这样的活动，让我们认识了四川凉山的宁南县，在这样的活动中，让我们认识了富有教育情怀、有思想，有号召力的包校长及她的善良热情、执行力强的团队，天下教育本一家，我们以都是教育人独有的品质认识彼此、认可彼此、悦纳彼此！

第二，感谢因初始以支教项目任务驱动下，给了我、我的工作室成员校林校长、还有我们的团队、我们的孩子和家长，提供了一次开展德育教育的机会，一次献出爱心、表达善心的机会，让我们的家长在已经习惯了大城市生活、优越环境后找到引导孩子懂得感恩、帮助他人的教育机会；

第三，我们很清楚，现在我们做的只是绵薄之力，无法在短时间里从本质上彻底改变民族小学太多，我们只是希望，用我们有限的能量为大山里的教育做点事，为民族小学做点实事并能加大大家对民族教育的关注度，让更多的人为民族教育献出爱；

最后，我想说，教育部领航工程支教任务是短期的，支持凉山教育任重道远，帮助民族小学发展任重道远，但是我们支教项目结下的友谊是绵长的，现在的支教方式是单一的，将来希望以更多的方式为凉山、为宁南、为民族小学的老师和孩子提供更多的学习和发展的机会！