名师送教展风采，春风细雨育花开——记张宏伟名师工作室送教至南坑中心小学

兰谷教育

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　　为了进一步发挥“名师工作室”的专业引领、带动、辐射作用，促进工作室成员与一线教师的教研研究互动，推进城乡教育的均衡发展，12月11日上午张宏伟名师工作室一行10人到我校开展送教下乡活动。

　　今天我们的校园，特别温暖，因为有特别灿烂的阳光，更是因为张宏伟名师工作室为我们送来了一股教育的春风，这股春风化成了生命成长的动人乐曲。

为我们奏响第一曲的是南靖县第二实验小学的卢碧红老师，她为我们带来了一篇描写王戎的小古文。

　　小古文对于学生来说生涩难懂，而卢碧红老师在教学这篇《王戎不取道旁李》时，巧妙地运用了“以古识今，以今识古”相融合的方法，真正做到了让学生“得言得法又得文”，在这过程中悄悄的引导孩子把古文变成了现代文，再利用变化后的现代文来理解原文。

卢碧红老师不仅让孩子学识增长了，更关注着孩子的成长，绝不放过任何一个学生，关注每一位学生在课堂上的成长，细心引导，时刻鼓励，把我们教师关爱孩子的教育情怀毫无保留的流露出来，流进了课堂，更流进了每位学生的心里，也流进了每位老师的心中。

      第二曲是南靖县实验小学张燕萍老师带来的《书戴嵩画牛》，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”文言文的教学亦是如此，张燕萍老师紧扣新课程标准对于古诗文教学的年段目标，找点准确多次创设生动有趣的朗读情境，读到“实”处，让学生能够结合丰富的表情与动作，身临其境地表演，绘声绘色地讲述。

      孩子们读在其中，乐在其中，于读于演于说中，浸润孩子的心灵，让学生融入课堂，走进古文，深刻领会内涵。

　　看，孩子们听得多入神，学得多有趣，都跟着老师的脚步，真正走进了课堂，走进了文本，走进了人物的内心，细细品着这充满“语文味”的课堂。

      “书韵画韵语文韵，生美师美课堂美。” 看听课老师们的专注聆听，认真的记录，就已经知道课堂的美已经烙在了他们的心中。

      课堂结束后，参与听课的老师进行了互动交流活动，活动由南靖县实验小学刘细珍老师主持。

首先由两位上课的老师就自己对本节课的教学设计及教后反思与大家进行了交流。

      南坑中心小学的语文老师也畅所欲言、各抒己见，就这两堂课的环节设计、课堂铺垫、师生互动、教学方法等方面进行了深入交流，并纷纷表示：两位老师真实、高效的课堂教学以及收放自如的教学风格让自己深受启迪，能有效提升自身专业素养，又促进学校的教育教研工作。

　　第二实验小学张德新老师对卢碧红老师的课堂甚是赞赏，对这堂课总结了两点：

第一 拉近了古今的距离

第二 拉近了师生的距离

　　实验小学吴子芳老师对张燕萍老师的课堂也做了深入浅出的点评：

第一 突出学生的主体地位，注重教给孩子学习的方法。

第二 注重孩子的学习疑惑。 

第三 教学环节设计环环相扣，层 层深入。

第四 深入挖掘语文素材，强化与文本的对话。

第五 改变学生的思维模式 ，从讲整篇课文的故事跳出来，转变为以单个角色的角度讲课文里的故事。

　　最后名师工作室领头人，实验小学张宏伟校长对此次活动及教学方法高屋建瓴，一语中的发言，让我们南坑中心小学的老师拨云见日，柳暗花明。

1. 卢碧红老师的课堂把“构建生命成长”落到了实处，做到了深处，想尽办法让每个孩子开口回答，整个课堂充满了教师的教育情怀，包容了每个孩子，包容了班级的现状。

2. 张燕萍老师的课堂，让我们听到了“生命成长拔节的声音”，不仅是学生在成长，老师也在不断成长。

3. 语文的课堂教学就是要多读，变着戏法让学生读，文言文也该是如此，通过读去体验“书读百遍其义自见”的道理。

4. 语文课堂的教学，是自我形成的过程，要有痕迹的教学而不能直接给，要让学习真实发生，这样学生才会真正“习得”，才会真正走进文本，走进人物心里。

　　此外，张校长还深入浅出为我校语文教育教学提出了宝贵的意见：首先，面临学校的现状，应该真正把因材施教，分层教学在教学中体现；其次，语文老师要注重对课堂文化的建设，让孩子会朗读，会说话，把话说好；最后，要注重对语文的思维发展训练。长此以往，孩子的学习能力，语文素养的提高就水到渠成了！

　　交流会后，南坑中心小学校长张明城表示，此次的送教活动，为我们的学校青年教师的教育教学路指明了方向，并期待这样的活动多多到我校举办，助力我校教师成长。

走进名师课堂，名师展示的风采、新颖的教学理念、高超的课堂驾驭技巧让每一位教师赞赏不已，听一节课，就如同品位一壶好茶，让人回味无穷。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们必将把这股春风化为细雨，滋润学生的成长，滋润自己的成长，实现生命共成长，静待南坑中心繁花一齐开！