一观

云淡风清

2019年12月11日 星期三 天气：晴

对建构“形”与“髓”的思考

今日孩子们的活动区域在“建构区”。为了解孩子们现在的建构能力水平，便对他们的游戏活动进行了观察。同时，自己也有一些反思和心得，简单记录，亦有留痕之意。

镜头一：承逸在搭建“隧道”。这是昨天她做的建构计划。只见她根据自己的设计图纸取材、搭建，一步一步很有规则。建筑呈对称形，以“架空”技能为主。后六六也加入其中，两人共同合作建构。在建构“隧道通口”的时候，承逸发现盖顶遇到阻碍，就是主体设计上的一块三角形积木。

承逸：老师，这个三角形怎么办？

师：如果它阻碍了你的建构，你可以选择不要。

承逸：可是这是设计图上的东西呀。

师：那你看看，放在哪里可以不妨碍你的搭建。

承逸便把它放在了“隧道通口”对面的出口处。

分析：从学习品质上来说，孩子具备良好的专注力和坚持力，做事有条理，活动有自己的计划，主动性强。但仍有两点需要注意：1.孩子对于“隧道”的把握，只限于简单的“形”，并未真正抓住其实质精髓。如“隧道”的进出口安排、“隧道”的线路设置、“隧道”内是否还有灯光照明和限速标志、是单向隧道还是多向隧道等等。若要引导孩子深入学习，可提供各种“隧道”图片供孩子观察，在全面认知的基础上建构，方能让孩子在全局把控上完美呈现其“形”。2.如何解决设计学与实际工程学之间的冲突。当遇到实际搭建与最初自己的设计不符时，该调整还是坚持最初的设计？这应该是孩子需要学会的灵活处理问题的能力。

镜头二：乐乐、依晨、雨嫣、佳一、轩旗、紫宣等几位小朋友组成一个团队在建构“双子塔”。几人分工合作，取材的取材、建构的建构，建构技能以围合、架空、垒高的方式为主。既然名为“双子塔”，所以外形上都是一模一样的。只是搭建时，塔顶与塔身同宽，显得不是那么形象。

师：这个双子塔的塔顶是与塔身一样的吗？

小朋友：……

师：塔顶是比塔身要小一些的，如何才能做到呢？

乐乐将最顶上一圈的积木往里推了推，果然这一圈小了些，于是依次进行，最后盖顶完成。

镜头三：松松、乐乐合作搭建一辆坦克，并给它取名为“火机坦克”。意欲是会“喷火的坦克”。一开始只是简单做了坦克造型出来。

师：这坦克没有轮子的吗？没有轮子怎么走？

松松找来一大一小两块半圆形积木放在坦克车辆的旁边，当作是“车轮”。

师：这不一样大小的车轮能开吗？

松松立即重新寻找，并把找到的半圆形积木放在一起重叠比较大小，找到四块一模一样大小的安装在了坦克车辆的身边。

接着，两人给“炮弹”做了“小仓库”，还做了“凳子”，“坦克”便初具规模。

镜头四：若好、煜梦、桐桐三人合作建构“公主帐篷”。只见三人用四块长木板架起帐篷外形，上面用小长方形积木压住，不让其倒塌，另外使用地垫拼接好室内场地，便开始聊起天来。

师：你们的公主帐篷就这样建好了吗？

小朋友：对啊。

师：那我没看出哪点像“公主帐篷”啊？是不是得加点什么？

若好：加什么呢？

师：这个你们可以自己想。但就现在来看，谁都可以任意闯入进来。

若好：那我们就做点护栏吧。可是没有积木块了？

师：那可以看看其他材料，是否适合搭建。

三人找到拼插形积木，开始拼接围合，齐心协力最终完成护栏的搭建。甚至还在“帐篷”里面搭建了小小的“公主宝座”。

分析：从活动中可以看出，孩子们对建构游戏的喜爱。能够再现出“双子塔”“坦克”“公主帐篷”，说明孩子们的想象力和创造力都很不错，在空间架构上都能体现出科学元素，同伴间的合作也已然是自然融合，亲密无间。但这三个镜头里的建构作品同样是形多髓少。如若孩子们对所建构的作品有更深层次的把握和了解，相信在建构时定能体现出其独特的风格。如：“双子塔”气势恢宏，可以搭建的高一些，塔冠有其独特的造型；“坦克”的车轮特点是“履带式”，车身应有防护装置；“公主帐篷”可以带些梦幻特色，亦或是场地内搭建些设施，增加“公主类元素”，如搭建大型“公主宝座”等。又或是在色彩上做些文章。建议：1.建筑物的整体把握，前期让孩子具备相对应的知识经验，再有针对性地做游戏计划，孩子根据自己的设计图纸会更有方向性和目的性，能够高质量进行活动。2.辅助物的添加，如：纱曼可增加梦幻和神秘感；可立式照明器放入“双子塔”内可增加辉煌气势等。根据孩子的游戏内容，所添加相应的辅助物，可拓展游戏情节，使得建构游戏更加深入、有趣，又不断富有挑战性。