学习故事——伦敦塔桥的秘密

可歆老师

雪花片是幼儿园最常见的玩具之一，看似简单的雪花片，实际上却蕴藏着无穷的奥秘。正因为它的简单，所以孩子们才能在探索中挖掘出与众不同的创意。

镜头一：

11月27日上午工作时间，Jason首先来到玩具区，端来一筐雪花片，“今天我要搭一个很厉害的作品。”随即他去积木区拿来了一张“伦敦塔桥”的建筑照片。开心问他：“你为什么不去积木区搭啊？”Jason笑着说：“积木区人太多了，而且用积木搭也太容易了吧，我想用雪花片挑战一下。”于是，Jason开始动手用雪花片搭建伦敦塔桥。过程中，小鱼儿也加入了他。他们俩一边对照着照片，一边在拼插着雪花片。在临近工作时间结束的时候完成了他们的作品。

我的发现：

两个大班孩子非常富有想法。他们没有拘泥于积木区的建构，将建筑物的设计与建构延伸到了玩具区。雪花片作为孩子们普遍喜欢的基础性玩具，虽然比较容易上手操作，但是对于建构一些比较复杂的物体时，还是相当具有难度的。一片雪花片有8个小插口，建构时可以向8个不同的方向进行延展。并且对于具有对称美的建筑物来说，需要搭建时充分考虑雪花片的具体数量、拼插方向、组合方式等等。Jason和小鱼儿的观察能力很强，能够抓住建筑图片上伦敦塔桥的特征。动手操作能力也很不错，拼插雪花片的手法相当熟练，小肌肉运动的发展很好。

镜头二：

11月28日上午工作时间，小鱼儿和Jason来到玩具区，小鱼儿说：“你看，这个塔桥好像跟图片上不太一样，我们还是修改一下吧。”“对，我也发现了，我们好像少了两边那两条。”Jason恍然大悟说道。我建议到：“你们或许可以利用笔和纸，把伦敦塔桥的基本结构画下来，这样你们再次搭建时思路会清晰不少呢。”于是他们俩拿来白纸，在纸上开始再次的设计。两个人有商有量，一起完成了塔桥的设计图纸。

我的发现：

Jason和小鱼儿知道对自己初次完成的作品进行回顾与再思考，从而发现到现有作品的不足。并且两个人积极思考，想出如何完善的好办法。在图纸的设计过程中，他们能认真倾听对方的想法，表达自己的观点。思维的火花在设计中不断碰撞。同时，两个孩子的绘画能力也很棒，能够画出伦敦塔桥的轮廓并能勾勒细节。再思考的过程也是一个回顾与反思的过程，孩子在这一反复的打磨中，才能产生新的想法、新的发现。

镜头三：

11月29日工作时间，Jason和小鱼儿又来到玩具区，今天他们要根据前一天画的图纸再次完善他们的伦敦塔桥。于是两人看着图纸开始搭建。他们今天的任务是要将伦敦塔桥底部缺失的两条给搭出来。但是随着搭建的进行，他们也发现了一个问题。Jason说：“怎么办？‘打地鼠毛病’总是出现。”小鱼儿也说：“‘打地鼠毛病’又出现了。”于是我很好奇这个“打地鼠毛病”是什么呢？通过询问，他们告诉我就是伦敦塔桥的一边插上去了，想插另外一边时，刚刚那边就会松掉，就好像是打地鼠一样，打了这一头又从另一头出来。针对这个“打地鼠毛病”他们开始想办法，通过一次又一次的反复尝试，终于完成了属于他们的伦敦塔桥。

我的发现：

孩子的语言永远是最富有创意的，他们能把复杂的问题通过简单生动的短语给描述出来。面对困难，两个孩子也毫不退缩，拥有直面问题的勇气。通过两个人的交流与讨论，最终他们发现塔桥两边的雪花片数量不统一，有一节的方向也插错了，这才导致了他们口中的“打地鼠毛病”。找到问题后他们及时修改，最终完成搭建。过程中两个孩子的合作意识与合作能力都得到了锻炼。

支持与思考：

建构游戏是孩子利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它具有操作性、艺术性、创造性，具有宽泛的想象空间和可创造性，有利于孩子动手动脑，是帮助孩子解决实际问题能力与孩子创造潜能充分开发的有效途径。

我们知道，兴趣是孩子参与游戏的前提，而良好的情境在整个建构活动中能直接激发孩子建构的动机，从而使孩子在建构活动中能进行探索、思考及创造，激发兴趣，创设环境在建构游戏的全过程起着至关重要的作用。

在建构活动中，教师应积极引导孩子用多种方法解决建构中出现的问题。通过恰当的引导，帮助孩子掌握科学的方法，提高孩子分析问题、解决问题的能力。

在建构活动中，孩子与建构材料之间、师幼之间、同伴之间都是相互影响和交互作用的。教师通过设置环境、营造氛围，将信息传递给孩子，同时孩子与孩子在活动中的行为表现又是相互影响和相互促进、共同解决问题的，孩子自己不会运用或掌握不好的材料，可以从同伴活动中得到启发，习得有益的经验和方法。

总之，我们要在建构游戏中引导孩子通过积极主动地与材料互动，在动手动脑中逐渐培养做事认真、克服困难、勇于探索、大胆尝试解决问题的能力。