成长与成功——少儿版《西游记》整本书思辨读写课交流研讨活动掠影

萍@water

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　　统编语文教材的推行与语文新课标的实施，强调了群文阅读的重要性。温儒敏教授也在多个场合多次强调，“单篇教学和群文教学是并存的。”从阅读层面来说，语文教学的最终目的就是由单篇阅读走向群文阅读，最后到整本书阅读。

　　为相应国家教育政策，原泉小学语文教研组不断探索，勇于创新，鼓励语文教师不断丰富课程资源，不拘角度、不拘形式、不拘媒介地搜集和组织阅读材料。

2019年12月12日，五年级五班的孩子们在倪萍老师的指导下，为我们带来了一节别开生面的整本书思辨读写课——少儿版《西游记》。孩子们品读文化经典，探索悟空的成长历程与成功的奥秘。

　　基于“思辨读写”的整本书阅读，我们需要关注三个关键词：一是学生“自由”的阅读状态；二是教师应当想方设法地将学生带入“有趣”的阅读情境中去；三是教师要看到学生在阅读过程中的“生长”。

　　第五周开始，五五班的同学们就开始了少儿版《西游记》的基础性阅读。在阅读过程中，孩子们边读边画下了画唐僧师徒四人去往西天拜佛求经的路线图，并标注了每个地点遇到的主要人物及事件。瞧！一张张路线图充满童趣。

　　第十四周，结束了检视性阅读后，孩子画下了唐僧师徒四人的人物形象思维导图，并批注了自己的感悟。孩子们笔下的人物形象个性鲜明，栩栩如生。课余时间，教室里总能听到孩子们与老师同学交流感悟的声音。

　　终于等到这一天，孩子们兴高采烈地步入少儿版《西游记》整本书思辨读写的课堂。课堂上，孩子们畅所欲言，分析悟空的成长历程，探究成功的内涵，和悟空一起探寻成功的密码。

　　成长路上，我们和悟空一样，经历了出生，有过得意的时光，尝过失意与落魄，最终修成正果，走向成功。孩子们的情绪随着悟空的经历起起落落，那深刻的发言迎来掌声阵阵。

　　短短的40分钟，我们如痴如醉。那动人的伴乐朗读，如同天籁之音。我们和倪老师一起品文化瑰宝，赏中华荟萃。

　　课后，倪老师先介绍了这堂课的设计理念，并对课堂教学进行了自评。在副校长祁敏、教导处副主任吴翼飞老师、语文教研组长刘玉兰老师的带领下，老师们各抒己见，积极探讨，提出了中肯的教学意见。

　　刘玉兰老师说：“整本书思辨阅读对儿童思维的培养，不仅起到促进作用，还克服了学生阅读的浅表化、表层化，是未来阅读教学改革非常好的一个态势。”

　　祁校长总结道：“语言是思维的外显，思维是语言的内核，语言因为思维的生动，而有了创意。无论是单篇阅读、群文阅读、还是整本书思辨阅读，教语文就是在教思维。语文教学不仅要让学生学语言，同时还要培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力，最终提升学生思维品质。”

　　单篇教学是一种准备与基础，群文阅读着重于学生思维的提升，而整本书阅读则更看重学生思辨能力的培养。

　　最后，祁校长为我们做了内涵深刻的讲座，传达了国培路上的收获。从思想上改变了我们对语文学科的认识和对小学语文教学的认识，为我们的教育科学理论注入了源头活水，让我们饱享了高规格的文化大餐。他以多样的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染和深深的理论引领。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在语文教研教改的路上，一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。在语文教学新情境下，我们将携手共进，学习新的教学理念，探索新的教学方法，走向阅读教学的更美更好更远的未来。