【大四动态】遇见大四班的戏剧院

张婷

　　12月5日的晨间谈话，引发了孩子们对搭建戏剧院的极大兴趣。

师：你觉得戏剧院的组成部分有哪些？

幼：演员和观众

师：他们分别在戏剧院的哪些位置？

幼：演员在舞台上，观众坐在观众席。

师：你见到的舞台和观众席都是什么样子的啊？如果在建构区搭建你觉得应该需要哪些材料，怎么样来搭建呢？请孩子们认真思考。尤其是今天选择建构区的小朋友们更要认真思考哦！（兴趣是最好的老师）

区域时间开始，若，宸，骏三名小朋友选择了建构区。若自己拿了一些积木随意拼搭了一会，宸和骏拿着几根长方体积木你看看我，我看看你。见状，我提示孩子们仔细观察建构区内戏剧院的图片。稍后三明幼儿开始分工，合作。于是有了戏剧院的造型。

　　戏剧院的造型搭建完成之后，今天的区域时间也刚好结束，三名幼儿意犹未尽。相约明天继续选择建构区。

　　12月6日，期盼中区域时间终于又到了，三名幼儿又来到了建构区。他们凑在一起说了什么，原来若被安排来标记座位上的标记。宸告诉若这里一共有60个座位，于是若尝试在纸上从数字1开始书写，写了一部分数字后，从美工区拿来剪刀将数字剪下来放在座椅上。在放置数字时看到若从1数到了15，来回数了两次。我提醒了一句：你觉得这样从1数到15麻烦吗？有更快捷的方法吗？若想了想，似乎没有答案。我又提醒到：“比如我们这周刚刚探讨的双重序数问题，当时老师是不是也出示的观众席的座位图片啊，你有想法了吗？”若恍然大悟，重新开始她的工作。（在此过程中，孩子初步尝试了排序，判断，推理，逐步发展逻辑思维能力，也为其他领域的学习奠定了基础）

　　当我再次走进她时，发现调整方法后，若的“工作”进展很快。每一排的第2个座位全部标记摆放好。若还告诉我：张老师，这种方法好快哦，不要我一遍遍数了！（在实操中孩子体验了发现的乐趣）

　　骏此时正在为男更衣室做标记。（培养孩子对简单标记、文字符号的兴趣，也是落实指南的目标要求啊，嘻嘻）

同样的方式，宸在标记女更衣室。

　　每次临近区域时间结束，我会有选择的提醒下孩子，方便他们合理安排自己的游戏时间，合理安置自己的作品或者未完成的作品。两名男生发现工作量大的若还在埋头剪数字，于是也加入其中。（互助、合作是社会性发展良好的表现啊！）

　　今天区域游戏结束，路过戏剧院的大门，若意犹未尽的为我介绍戏剧院的大门。

打开状态。（简单）

关闭状态（形象）

　　与此同时宸告诉我，这是未完成的通往剧院的马路。（张老师想说，你们的游戏你们做主，你有想法我便支持啊😊）

　　12月9日区域游戏开始，完善后的马路呈现我们面前。（不仅仅孩子们很期待每次的区域游戏，也包括我，期待见证孩子们的哇时刻）

戏剧院的所有座位标记完毕

　师：哇！这里还有停车场啊！（看到后真的很惊喜。孩子们将生活中的经验迁移至此，游戏便真了！是不是很气派👏）

幼：当然了！不然车停哪？停路上得扣钱！

师：为什么会被扣钱？

幼：不是停车地方，交警叔叔就会扣钱。

师：哦，违规了就要受到惩罚。

　　幼：“张老师你看，观众开始入场啦！”宸兴奋的为我介绍他们的游戏。（我发现老师的每一次“捧场”，都会使得孩子异常兴奋，干劲十足，被肯定是一种动力。）

　　正在排队等待检票入场的观众们！（其实之间孩子们还有好多对话，我的疏忽没来得及记录，比如被临时安排过去的检票员怎么就从观众变成检票员啦😊，孩子们各说其词）

　　戏剧表演终于开始啦！观众们看的也好认真！（就坐时，孩子们分别为玩偶配音，说出了自己的座位。“我是第几排第几个座位”数学活动的目标掌握不错。👏）

　　至此，搭建戏剧院的游戏就告一段落了，而孩子们对游戏的探索还一直在继续。（游戏结束，若说：“我们还没画记录呢”宸回答：“不要画！你没看老师都拍照了吗？分享时让老师给我们放照片就行了”，然后，然后，然后他们真的没有做记录。我当时无言以对，可能是平时用拍照拍视频的分享方式误导了孩子，使得此次的游戏因缺乏记录单而不够完美。待深思后，我还是决定告诉他们“记”是不可缺少的重要环节！可别想偷懒🤔）

　　所有的新造型都不是一步到位的，而是一系列小小的发现逐步产生的一系列继续步骤，每一步都与上一步有差异，但彼此重叠，渐渐就从一种作品转向另一种新的游戏。（借用今天的培训，略有改动）未来的路上，相信并愿意陪伴大四班的孩子一起去发现，去探索，去感知，去创造。