<h3><font color="#010101"><h3> 作为一名教师，最大的职业幸福感莫过于学生喜欢你的课堂，并且在你的课堂上收获知识，萌生学习的兴趣。我们经常会因为上好一节课而欣喜若狂，也会因为一节糟糕的课堂而懊悔万分，内心会觉得愧对孩子的喜欢。那么什么样的课堂是理想的课堂？干国祥老师在《理想课堂的三重境界》中给了我们一些建议和启发。</h3><h3> 理想的课堂包括以下三个方面： </h3><h3> 一、落实有效教学框架</h3><h3> （1）教材及教材解读</h3><h3> 教材不等同于教学内容，更不等同于师生实际的教学实践。教材只是原材料，是展开课程的凭据。</h3><h3> 干国祥老师强调：任何学科的教学，不能轻易地置教材于不顾，或者肆意地篡改教材。这也是我们在教学过程中容易犯的错误，抛弃教材，自己根据理解重新定义本节课的教学目标，往往会产生片面的观点，达不到对教材的全面解读。</h3><h3> 当然了，我们也需要对教材进行再度创造，自觉地把它转换为一个有清晰教学内容的教材，这个二度创造的起点是文本解读，终点是教学目标及内容的确定。也就是我们可以在教材基础上进行有效的再度创造。无论是多么完美多么详细的教材和教学参考，都不能代替教师的解读能力。</h3><h3> （2）确定教学目标</h3><h3> 所谓教学目标，就是课堂上每个学生要达到（掌握、理解、巩固......）的一个“目的地”。</h3><h3> 第二重境界：发掘知识的内在魅力</h3><h3> 课堂的中心，应该是一个问题的提出和理解以及解决的过程，是一种知识作为问题解决的工具被探索、被发现的过程。教学不是重复前人定下的知识，而是重现这个知识发现的过程，是重新经历。</h3><h3> 很多时候，我们总是着急的把知识硬塞给学生，将自己的思想强加给孩子，孩子失去了探索知识的快乐。试想一下，在教授一个新单词的时候，是老师直接告诉孩子这个单词怎么读，还是让孩子自己尝试拼出来，我想结果显而易见，后者在享受知识获取的过程，在实践运用自己所学的知识。我现在依然记得刚学会查字典的时候，对于生字的认读是通过自己在查字典获得的，内心是多么喜悦啊！包括数学中有很多的定理，当自己通过老师的引导，推出来这个理论原来是这样获得的，相比死记硬背该定理，学生内化于心的理解会更有益。</h3><h3> 第三重境界：知识、生活与生命的共鸣</h3><h3> 学习是一个三重对话：人与知识（世界，文本）的对话；人与他者(教师、学生和其他读者)的对话；人与自己的对话（反思） 。理想课堂所追求的是倾听和应对，也就是实现真正主体间的对话。</h3><h3> 倾听不仅要能够听懂表达者所说出的话中之意，而且还要能够站在欣赏、体味学生发言的立场。</h3><h3> 读一本好书是一种享受，一节好的课堂会使师生都身心愉悦，享受课堂之美。作为老师，我们要不断探索，不断创新，使自己的课堂永远充满惊喜，使学生对我们的课堂充满期待。</h3><h3> 编辑：薛安稳</h3><h3> 审核：孟阳</h3></font></h3> <p> <br></p><p><br></p>