好风凭借力，送我上青云

蔡群

---记襄阳市小学语文“好课堂展示”暨张德兰劳模工作室统编        教材培训会          作者：谷城县粉阳路小学         蔡群       12月5号，一个温暖的冬日，一群强烈求知欲的人——来自全市的两百多名小学语文骨干教师走进了谷城县粉阳路小学，参加襄阳市小学语文“好课堂展示”暨统编教材培训活动。

      此次会议由襄阳市教育科学研究室主办，参加会议的领导有市教学研究室郭强主任，市小学语文教研员习玉萍老师，谷城县教育局孔主任，谷城县教研室黄智林主任。会议开始，领导们进行了热情洋溢的讲话。而后，习老师宣布了会议的主要内容。

     本次活动分为两大板块：观摩湖北省好课堂展示的4节课，再由几位教研员老师进行与4节课有关的专题讲座。可以说形式多样，内容丰富，是一次颇有含金量的活动，必将为参会的老师们带来了一场质量很高的精神盛宴。

       

      老师们观摩的第一节课是六年级的口语交际课《我最喜欢的人物形象》，授课教师是武昌区水果湖小学的罗雅丽。本节课上，罗老师精心设计了以下教学环节：

      1、任务驱动，引出交际话题。

      2、自由尝试说，激活交际思维。

      3、借助支架，习得交际策略。

     （1）聚焦人物说，梳理支架

    （2）借助支架，同桌实践说

       4、情境演练，提升交际素养 。

       5、总结延伸。

       从整个教学过程看，教师紧紧围绕教学目标展开教学，无论是学生的听、说、演、练，还是教师的启发、引导，都围绕这个教学中心，呈现出来的课堂生动、有趣、活泼，学生在轻松、愉悦的学习氛围中口语的表达水平在不断提升，如：讲话时如何分条讲述，才能条理清晰，让听者明白；如何围绕一个意思，从多个角度讲述。学生的交际能力在不断增强。在口语交际教学后，学生之间的情谊在逐步升温，从而迎来了最美妙的人与人相处的环境。

      在这美丽的、慵懒的午后，我们有幸欣赏了粉阳路小学精彩的“亲子诵读活动”。该校的经典诵读活动多年来持之以恒地开展，并取得了良好的效果。孩子们伴着书香，在爸爸妈妈爱的陪伴下，享受岁月静好，享受阅读的花样年华。

      本次活动，家长和孩子共同登台，一起朗诵经典诗词，一起表演有趣的绘本故事，一起用美妙的语言歌颂伟大的祖国。父母和孩子在表演中共同成长，用书香架起了一座爱与沟通的桥梁。

     可惜，时间太短，我们只好遗憾地离开。但这些精彩的瞬间都深深地定格在我们的脑海中，同时，也引发了我们的思考，正如习老师所说：亲子共读是一条很好的推广阅读的渠道，我们好好利用她，用好它。

      接下来，由襄城区教研员王立洪老师做专题讲座《对当前小学口语交际课的调查与思考》。王老师一开口，便让人敬佩三分。他说，刚刚的这个活动，别人看到的是“亲子诵读”，他看到的是“口语交际”。由此，引入了今天的讲座主题。王老师深入调查了一线教师对口语交际课的看法和认识，梳理了这种课型的几种尴尬地位：1、有教材，有课程，有安排，不重视。2、教师设计的交际情境不够有效 。3、学生口语交际训练抓不住要点。4、教学目标与教学效果无法统一。 王老师结合罗老师的这节课，畅谈了自己对口语交际课的教学建议以及教学的几个流程。      外行看热闹，内行看门道。王老师就是那个带着我们从“看热闹”到“看门道”的引路人。

       第二节是四年级的习作课，由麻城市第二小学的赵小妹老师执教的《小小动物园》。执教者是个年轻的小姑娘，可谓是颜值担当，“课值”更是担当。这节习作课，教师为学生搭建了各种写作支架，如：用画思维导图来列提纲，学生范文引路，微课视频讲解如何抓住人物的动作写人。

     整个教学过程如行云流水，一气呵成。 亮点、看点实在是太多，实在是言之不尽。一节课听完，感觉如沐春风，这股风，不仅是赵老师教学习作敢于大胆设计的创新之风，更让我们感受到了教学统编教材，既有跌跌撞撞时“山重水复疑无路”的困顿，又有学习、实践、设计后的“柳暗花明又一村”的惊喜。

     教学统编教材，我们痛并快乐着。

      只看不思，学习的效果肯定会大打折扣。看、思、评才是学习的正确打开方式。统编教材中，每一册教材都专门设计了“习作单元”。对于刚刚拿到新教材的老师们来说，如何教学，是当前要解决的重要问题。襄阳市人民路小学的周锁欣老师为我们做了题为《单元习作教学的正确打开方式》的讲座。周老师从作前适度辅导、作中甄选习作素材、作后重视讲评三个方面讲述了如何教学习作单元。

     12月6号上午的第一节课是由武汉市光谷第九小学简霞执教的六年级上册的习作单元的课文《盼》。老师用这篇课文教学本单元重要的习作知识“围绕中心意思写”。从简老师的这节课上，我们清楚地看到了：习作单元的课文教什么？怎么教？教学时，教师引导学生首先找到课文要表达的中心意思“盼”，让学生找出课文写了哪几件事，并辨析：作者写的几件事是围绕“盼”这个中心意思吗？从而引导学生学会选择“围绕中心意思的事情来写”，让学生发现从不同的角度选择适合表达中心的材料。

      “窥一斑而见全豹”。整堂课，教学过程层层递进，环环相扣，听课后，真有大快朵颐之感。

    

     

      接下来，由南漳县教学研究室的王红艳老师做《对习作单元教学的探索和思考》的讲座。王老师爱读书，爱写作，从她本人的写作经历，生活经历谈起，引发了我们对习作单元教学的探索和思考。      从上面的PPT不难看出，习作板块的构成从最开始的“导语”到最后要求学生完成的“习作”，每一步，每一个板块都在为学生最终习作的达成，铺路，架桥，实现无缝对接，让学生“学会表达，爱上表达”。

      最后一节是三年级的阅读策略课《总也倒不了的老屋》，执教者是华中科技大学附属小学的何先成老师。教师在一开课，就引导学生猜测“老屋怎么会倒不了？”，引出“策略”的概念：读了课题，你们有这样或那样的猜想，就叫猜测或预测。接下来的教学中，教师每出示一段课文内容，就让学生进行一次猜测，学生在整堂课上经历了好几次这样的猜测。如：猜测哪些动物向老屋求救？老屋会答应吗？你猜测的依据是什么？教师以问题为导向，引导学生经历猜测的过程，总结猜测的方法：依据题目、插图、内容、结合生活经验，重视学生猜测的过程，并不在意猜测的结果。教学最后，学生由衷地说道：猜测真好玩，真有趣。

     试问，这样生动、有趣的课堂，哪个孩子不喜，谁个 孩子不爱？

   樊城区教研室刘宏英老师做了题为《让策略为阅读插上翅膀》的讲座。让“阅读策略”这一全新的单元，走近寻常老师的视野，更好地服务教学，服务学生。     

     活动最后，由习老师做总结发言。我们深知：教学统编教材，对教师是个考验，每位老师任重而道远。只有不断学习，不断充电，不断思考，更新教学理念，大胆实践，才能开创“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的教学盛景。

     4节过目不忘的优课展示，4位老师的精彩讲座，于每一位教师而言，是一股扑面而来的“清新之风”，祝愿每一位老师借这股好风，登上“让学生喜爱的课堂”，登上“襄阳好课堂”的殿堂。