珠玉回声绕清音一一读《背诗可参》有感

丁建荣

　　诗读百遍，其义自见。可若能够巧妙记忆，且能事半功倍。亦可传唱经典，又能诗意横生，其境妙不可言，何乐而不为?这正是高中同学李钧编著的《背诗可参》给我的最初印象！

        

　　随着对此书的的反复阅读，更觉得她是成年人寻觅的诗词学习的最佳帮手，也是孩子们背诵诗词难得的最佳助手。

　　画面引导法，可让孩子诵读时静思想象，将诗歌意象拆分的点构思成图，并着上色彩。

同时让其立体化，动起来，一幅动态的，立体的，彩色的画面成像，自会让学习者于形象中捕捉灵感，从而形成个性化的教学链，让孩子爱上读诗更爱上背诵诗歌！

如《汉乐府江南》江南采莲图：采莲人，在碧波间，在绿荷叶中，在鱼儿穿梭往来自由自在中，叶美花丽人乐，该是怎样曼妙的图画！

再配上重章叠唱法，更能于吟咏中感受诗性！

　　手法引导法，可让孩子找出明显的写作手法，首选修辞，再选表达方式及其他表现手法。

如贺知章《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，既有比喻又有拟人。

可将描写画面与修辞妙笔结合起来：如同碧玉妆成，堪比树高，千万条柳枝垂下，绿如丝绦，恰似风雅之人，修身而立，更兼妙手“仁心"，将春风似剪，剪出娇俏可爱的“细叶”胜过人间裁缝的技艺！

如此神来之笔，将柳的特点凸显出来，还赋予了奇妙的色彩和感觉！这更显示出诗歌的永恒的生命力！

　　梗概引导法，能让孩子在学诗时，将理解与记忆结合，巧妙地融入自己的生活，并逐步将对诗歌的内容经过自己的加工，水到渠成地悟出诗歌的主旨。

惟有了解诗歌的梗概，才能“万丈高楼"巧妙搭建。此种方法，多用于叙事类诗歌。

如王安石《元日》，将点燃爆竹、喝屠苏酒、新桃换旧符三件传统习俗巧妙缀接，渲染春节祥和欢乐的气氛？

表达他对革除时弊、推行新法的坚定信念及乐观情绪，抒发内心春风得意、踌躇满志的心情。这种方法，立足根本，循序渐进地把握诗歌，堪称经典！

　　名句引导法，能让孩子反复涵咏名句，咀嚼真味，于品读中悟真谛，由名句辐射开来，自会激发孩子对整首诗歌的读背兴趣。

如张若虚《春江花月夜》，首句“春江潮水连海平，海上明月共潮生“，由时间着笔，起句铿锵，让孩子眼前呈现出壮观景象，更能引起对后面诗句的兴趣。

“江畔何人初见月，江月何年初照人"巧妙发问，由景及人。良辰美景更衬离人之愁。

“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼"，由人及情，更显离情深深，浓郁至极。

“不知乘月几人归，落月摇情满江树"，情满情深，何处均可觅到！人生短暂，更显离愁哀哀！

名句开篇如珠玉，名句承接似华章，名句收束胜华年！

正是有了这些巧妙记忆的引导，原本于孩子“艰辛学诗"的状况已然不存。

君不见，

诗歌画面意象显，

手法千般妙笔连；

梗概内容立意真，

名句引领珠玉现！

感谢范旦如同学为本文提供部分优质图片！

宅心仁厚的《背诗可参》作者李钧。

李钧为本美篇附诗一首。

图文并茂吸眼球，

情景交融暖人心。

娓娓道来送春风，

唯美灵动飘清新。