<h3>不忘初心，方得始终！</h3> <h3>2019年12月9日，第十三届初中英语课堂教学观摩培训在重庆江南体育馆举办，本次活动由北京师范大学外国语文学学院主办。</h3> <h3>12月9日共有11节现场课，上课教师来自全国32个省市和直辖市，课型涉及听说课，阅读课，写作课和复习课。</h3> <h3>第一节是来自内蒙的王璐老师带来的阅读课，从她的课堂里我们看到：阅读问题的设计分三层：第一层要基于教材；第二层结合实际需要；第三层要进行思考。</h3> <h3>第二节是来自兰州的毛丽丽老师带来的听说课，在她的课上我们可以看到：在听说课的学习指导上，词语的推进环节，可以有意识地创设情境。也必须有语言准备，语言迁移也可以更直接。</h3> <h3>第三节课是来自广西的欧阳悦老师带来的听说课，她的课设计情境很真实，符合学生的需求，很注重学生的发言，而且极少重复学生的发言，目标语言教授比较夯实，语言知识和语言技能融合在一起。</h3> <h3>第四位是来自西安的杨晓皎老师带来的听说课，杨老师的课准备充分，课堂学生参与度很高，内容简单，拓展也很好，语言目标落实到位，学生从真实的情境中获取文本的关键信息。</h3> <h3>第5节课是来自河北的周奇燕老师带来的复习课，这种课型在大赛上很少见，复习课是挑战，是单元整合，创设情境不容易。在表格设计时要注意，填空处应该是单元重难点，而不要把框架设置为单元重点的体现。</h3> <h3>第6节是来自西藏的卜谚彦老师带来的听说课，从她的课当中收获最大的就是：我们英语课堂教学的情境设置要有真实性，；文本的设置要有真实性，描写要完整，要有情景交融和互动。</h3> <h3>第7节课是来自云南的黄瑾老师带来的阅读课，从她的课上我们可以看到：阅读课要按照文本主线梳理教学，文本活动不能总是平行活动，文本解读不够，阅读会偏离原文作者要传达的初衷，不忘初心，方得始终！</h3> <h3>第8节课是来自新疆伊犁的包莉老师带来的写作课，这节课遵循了“以读促写，读写相结合”的设计理念，循序渐进地让学生在阅读中自然生成和掌握写作游记的要点和框架。控制性写作练习和课后的开放性写作引导学生将写作落到实处并于生活紧密相连。</h3> <h3>第9节是来自北京的杨晓娟老师带来的说明文阅读，这节课的设计关注语篇意义和文本特征，教学活动逐层递进，教师关注的真实需求和实际获得，注意话题与学生实际生活的联系！</h3> <h3>第10节是来自安徽的夏谞老师带来的阅读课，这位老师在问题的设计上做的很好，提出许多启发学生思考的问题，阅读前尽量不把学生引入到文本材料中，让学生通过阅读去感知文本。文本内容要贴合学生实际，在问题的分层和归类上，要回归文本。</h3> <h3>第11节课是来自海南的李俊妃老师带来的阅读课，这节课的文本是跨学科的阅读，设计多元任务，分析，总结，推理和评价。通过挖掘文本来锻炼学生的分析，判断能力，借助思维带动语言。让学生自主感悟，概括提炼，发展高阶思维品质！</h3> <h3>今天的课课型丰富，各有千秋，专家点评犀利精准，给了上课教师和听课老师很多建议，专家点评的形式也很特殊，以问带思，以设问的方式提问，让上课教师和听课老师对每堂课都有自己的想法和感悟！</h3>