在体系化教学中落实核心素养——莲池区小学数学县小学区教研活动

墨如之

学生

老师

课堂

教学

小学

体系化

数学

素养

备课

思维

　　数学是体系性很强的一门学科，知识之间充满联系。老师在体系中教，学生在体系中学，才能达到互联互通，形成知识网络的同时促进儿童建立整体认知结构。为了更好的在体系化教学中落实核心素养，2019年12月9日，县学街小学、中华路小学、长城学校、焦庄乡各校数学老师，进行了学区第三次教研活动。本次活动形式是观课议课。县学街小学白慧敏老师执教五年级上册《组合图形的面积》一课。

　　县学街小学李冬梅主任主持活动，活动开始她简单的介绍了本次教研活动的流程并指明从“体系化教学、学生语言表达能力的培养、学生思维发展”角度进行观课议课。

　　白慧敏老师为我们带来了精心准备的一节课。在解决生活中实际问题的需要中，白老师和五五班的同学们一起探索组合图形面积的计算方法，体悟数学学习的乐趣。

　　学生积极回答问题，勇于站上讲台，争当做小老师，将自己的心得与想法分享给同学，生生之间互动质疑、评价，让整个课堂成为一个思维碰撞、发展的场所。

　　参与活动的老师认真听讲，并且及时记录。

　　上完课后，白老师进行了自我的评价，提出了自己设计本节课的基本理念以及主要思想。还谈到了本节课的一些问题，比如说在时间方面比较紧张，孩子在这种情况下，心里比较紧张，所以回答问题不如平时积极。

　　在课后教师交流阶段，长城学校的王彦梅老师第一个发言。她认为白老师的课环环相扣，在教学过程中利用了转化思想，可见其课下的备课是十分充足的。同时在整个课堂中利用生生互评，学生讲，学生问，学生答。通过这些方式让学生会提问题，会质疑，提高学习能力。

　　焦庄乡青堡小学的马双双老师给我们带来的她这节课的体会。学生利用不同方法进行上台演示，讲解过程中，语言表达能力得到了增强。同时，学生了解到其他同学的不同知识方法，有所启发，体现了创造性思维。最后，课堂的结尾与生活实例相结合，扩展了学生对生活知识的认识。并且有针对性的提出建议，建议黑板上贴的图形色彩更鲜明一些。

　　朱庄小学的崔园园老师分享了她听课后感受，在教学设计方面，层层深入，逐步突破教学的重难点。将转化思想渗透给学生，让学生逐步感悟数学思想。重点的培养学生的语言表达能力，善于引导，让学生的思维活跃起来。

　　中华路小学李唐娜老师认为白老师的课是一个真实的课堂。将课堂还给了学生，大胆的交给学生，去自主探索，并且在全班面前展示的学生也是思路清晰。体系化的教学设计体现了白老师课前备课中，关注学生以往的知识经验，对数学方法足够重视。

　　来自中华路小学的齐鑫怡老师在赞扬了白老师课程的思路清晰、条理清楚、备课充分后，提出了以下三个问题，可以适当的增加一些学生的互相讲解的环节，可以更加充分调动学生的兴趣；让学生在讲解时声音更大一些；温馨提示也需要强调一下。

　　县学街小学的甄若男老师也分享了自己的观课感受。老师充分放手，让学生做课堂的主人。第二渗透转化的数学思想。第三，数学思维得到充分的发散，由例题中的三种方法到练习中的五种分割方法，体现了学生思维提升的过程。

　　我校的赵岩老师针对本节课做出了如下评价:用简单形象的花瓶图案设计情景，自然的引出课题。在教学过程中，充分放手，给予学生充分独立思考的时间。探索过程中不断地提出为什么，来引导学生数学思想和解决问题能力的提升。当然，本堂课上如果先复习基本图形面积公式，可以照顾一些后进生。

　　最后，李冬梅主任做了总结。白老师这节课在体系化教学中利用学生课堂生成进行教学，让学生站在课堂中央。教学中关注数学思想的渗透和解决问题的策略的培养，突出数学学科的本质，提升了学生核心素养。

　　伟大的教育家布鲁纳说:如果一个知识没有完整的体系和结构，那么这个知识多半是会被遗忘的。我们建立体系化教学的目的，主要是为了创建学生完整的知识结构，创造性使用教材，改变课堂以及备课的相关形式，最终达到培养学生的核心素养。践行核心素养，构建阳光课堂，我们一直在路上！