科学教研活动

🍋甜柠檬

社会的进步离不开科技，科技创新需要长久的探究与发现 。小学科学是小学生初步接触科学技术、是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，为他们今后深入了解科技创新打下良好的基础。对为解决小学科学课程实施中存在的问题，切实提高科学教师教学实践能力，充分发挥骨干教师引领、促进作用，进一步增强教学研究的功能性和实效性，全面提高保安区小学科学教育质量。根据教研室工作安排，我们跟科学组的老师一起在本校听实习老师欧阳乐儿的一节科学课；同时，为体现校间教研差异、激发年轻教师们的创新力和能动性，熊老师（科学教研组长）还带我们前去上合小学聆听同课异构的科研主题活动。 欧阳乐儿老师授课内容: 教科版小学科学五年级上册第四单元 "运动和力"第二课《用橡皮筋作动力》. 　　本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后，再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动，了解生活中机动车轮驱动特点。本课有三个活动，一是安装用橡皮筋驱动的小车；二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系；三是引导学生认识弹力，了解弹力的产生。其中活动二是本课的教学重点。 教学过程 一、铺垫设疑1、（出示图片：电动客车。）同学们请看大屏幕，这是杭红同学从家里来学校的交通工具，它用什么作动力？你们生活中还知道什么车？用什么作动力？2、揭题：出示小车，今天老师带来了一辆装有橡皮筋的小车，这节课我们想用橡皮筋作动力，让小车运动起来。（贴板书：用橡皮筋作动力） 二、初步探究：用橡皮筋驱动小车1、介绍小车构造。小车长什么样子呢？我们先来看看小车的构造。我们把小车固定有橡皮筋的一端作为车头，这是车轮和车轴。在后轮车轴中间有个凸起部位，起固定橡皮筋的作用。过渡：怎样利用橡皮筋让小车运动起来呢？你有什么办法？想不想看看老师的办法？（教师演示）2、老师是怎么做到的？接下来我们通过微课来学习下。我们来观看一个小视频学习，观看时请思考两个问题：安装小车分为哪几步？有哪些需要注意的地方？3、学生回答，同学们观察真仔细，教师适时课件出示安装注意事项。4、学生分组活动。接下来同学们想不想动手让小车动起来，并且让它向前运动。请组长上台领取实验器材。5、交流：看下哪组作好了。你们有让小车动起来吗？无法让小车向前运动的小组举手示意。（师巡视指导） 三、深入探究：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系1、预测：你们很棒，都能让小车向前行驶了。现在加大挑战，要让小车行驶得更远一些，有什么好办法？（多绕几圈）其他同学同意他的做法吗？关系是怎样的？橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶得越远？（贴板书）2、小组讨论。这只是你们的推测，我们应该做实验来验证。怎么设计这个实验呢？（做实验时要改变什么条件？哪些条件不变？说说为什么？测量什么？用什么测量？）出示实物：软尺，介绍软尺。3、交流测量注意事项。皮尺的零刻度要与起点对齐；皮尺沿一条直线拉直；注意软尺有两面，我们用单位为厘米，即格子更小更密的那一面朝上测量。在视频中出发时小车的哪个部位与起点对齐？（前轮）所以小车停止后测量的是前轮—前轮的距离。我们在数圈数时怎样才是转了一圈？（我们把橡皮筋绕在小车车轴上凸起的位置称为开始位置，转动车轮一圈，橡皮筋转到起始位置就算一圈，再绕一圈转到起始位置为2圈）4、填写记录单：测量完距离，我们要把测量到的数据记录在实验记录单里，为了方便比较，我们统一绕1圈、2圈、3圈。为了提高实验的准确性，我们同一圈数做3次实验，取最远的距离填写在右边，并填写好你们的发现。5、实验时我们还应该注意些什么呢？老师也想给大家几点温馨提示。6、展示与交流。观察折线统计图，分析数据，汇报发现。你组的折线图说明了什么？这是你们组的发现，其他小组的呢？其他组的同学与他们两组的意见一样吗？7、小结：橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。（贴板书） 四、认识弹力1、观察。同学们真了不起，不仅发现了橡皮筋能作为动力使小车运动起来，而且还发现了橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离之间的关系，那为什么橡皮筋绕上去就能使小车前进了呢？橡皮筋的力是怎么产生的呢？教师演示缠绕橡皮筋，橡皮筋变怎样了呢？（这是因为橡皮筋绕起来长度变长了形状变了，但它又想回到原来的形状，所以会产生一种力，这种力能驱动小车)2、归纳构建：同学们，原来像橡皮筋这样的物体，在受到外力作用时，形状很容易改变，在形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫弹力。当橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力就越大，驱动小车行驶的距离就越远。 五、拓展延伸弹力就在我们身边，其实在我们日常生活中，人们利用弹力可以做很多事情，我们一起来看一看吧！（课件出示）除了这些，我们身边还有哪些地方也用到了弹力呢？ 六、课外活动我们知道了可以用橡皮筋驱动小车，除了这种方法，你还可采用哪些方法驱动小车？请孩子们课后去探究。  　　下午，我们随熊老师一起来到上合小学参与观摩科学教研活动。 　　活动伊始，上合小学领导对本次宝安区第一学区进行的科学教研活动作详细的介绍。 课题：《我们的小缆车》年级：上合小学五年级1班授课教师：戚中角（上合小学） 课题：《用橡皮筋作动力》年级：上合小学五年级3班授课教师：王茜（上合小学） 　　这一天，连听三节科学课下来，感触很多，让我对小学科学这门课程又产生了新的认识。三位老师的精彩课堂，总的来说，都注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，使学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。课上得很成功，给人耳目一新的感觉，课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念。为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质——科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法。 一、创设情境，以实验调动学生积极性。教师在引入新课时，都是从已学知识入手，开门见山以实验为突破口引入本课，充分调动学生学习的积极性，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过实验活动主动建构的。 　　二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。在课堂上，教师参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。 　　三、重视学生之间的合作、个体活动和集体活动相结合。课堂上，学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在交流讨论的过程中，教师都能引导学生对相互之间实验情况、记录进行汇报交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 　　四、联系生活实际。让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，我想那样的科学才是真正的科学。这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。 编辑：柳孟