<h3>前测：</h3><h3>100%知道长方体有6个面，怎样的6个面呢？</h3> <h3>生上台指</h3><h3>师生一起指：前，后，左，右，上，下。有序地摸一摸</h3><h3>这6个面是什么形状的？</h3><h3>生：一般是长方形，有时候有两个面是正方形。</h3><h3>师：相对的面怎么样？</h3><h3><font color="#010101">相对的面完全相等。</font></h3><h3><font color="#ed2308">用什么来说明“完全相等”？</font></h3><h3>什么叫作棱？</h3><h3><br></h3> <h3>长方体有多少条棱？按照长度分成几组？</h3> <h3>特殊情况</h3><h3>这4条棱有着怎样的关系呢？</h3><h3>长度相等</h3><h3>师：相邻吗？</h3><h3>相对的棱怎么样？</h3><h3><br></h3> <h3>你是怎么知道平行且相等的？</h3> <h3>水平方向的一条棱，竖直方向的一条棱，斜边方向的一条棱会怎么样？</h3><h3><br></h3> <h3>可以分成3组，。4条长，4条宽，4条高</h3><h3>如果长，宽，高分成一组，可以分成几组？分成4组。</h3> <h3>用彩条装饰一下。需要多长的彩条呢？</h3> <h3>出现两种方法。</h3><h3>你发现了什么？</h3><h3>对应前面我们两种分类</h3><h3><font color="#ed2308">这里的设计和解释与前面分类想联系，很好！</font></h3> <h3>去掉哪里的棱可以确定长方体的大小。</h3> <h3>还可以去掉吗？这条蓝色的可以去掉吗？</h3> <h3>是不是可以说：长宽高都在，能确定长方体</h3> <h3>这样的一组呢？</h3> <h3>长从20变成10，还是原来的长方体吗？</h3> <h3>哪些面变小了？哪些面没有变呢？</h3><h3>如果宽变短了 哪些面不变呢？</h3><h3><font color="#ed2308">这里的设计很巧妙，学生的空间观念得到培养 同时对6个面的理解。</font></h3><h3><font color="#010101">如果高变短了？</font></h3> <h3>还是长方体吗？</h3><h3>不能变成几？</h3><h3><br></h3> <h3>去掉几个面，可以确定长方体？</h3><h3>三个面</h3> <h3>只有两个面，可以吗？</h3> <h3>是不是只能去掉右边的这个面？能去掉其它面吗？</h3> <h3>这样可以吗？</h3> <h3>去掉后面的可以吗？</h3> <h3>老师这里也有两个面，你能确定长方体吗？</h3> <h3>要保留怎样的两个面？</h3><h3>不同的两个面</h3><h3>相邻的两个面</h3><h3>本质都是一样的：确定长宽高</h3><h3><font color="#ed2308">课堂进行到这里几乎都是师生对话完成，学生没有亲身体验。都是在教师的小问题下，步步为营。听起来很顺畅，感觉还是有所欠缺：学生到底积累了什么学习经验，培养了哪些能力？</font></h3> <h3>作业纸，三道题，学生独立完成</h3> <h3>学生理解似乎有困难</h3> <h3>师用纸片帮助理解</h3> <h3><font color="#ed2308">学生真的理解了吗？</font></h3> <h3>有什么收获？有什么疑惑？</h3>