走在和美教育的路上——我的校长一周散记（七）

悠然云舒

2019.12.2 星期一晴       今天的升旗仪式，也是主题队日活动。德育处和少先队联合，举行了“红领巾小当家”课程的启动仪式。我们打算把整个校园，乃至家园、社区，都作为育人的课堂，以“项目式”实践学习为依托，以劳动教育为切入点，探索开发在实践中走向融合的校本课程课程。启动仪式上，少先队员们提出了很多极具操作性的建议，有的和学校的规划想到了一块儿，比如，把教学楼后面的荒地开发出来，建成“和美农庄”，让孩子们在这里研究种植。       启动仪式，不能“启”而不“动”。接下来，我们要把这个课程做实做精，做到孩子们成长着的身心里。       启动仪式结束，我回办公室，路过校园后面山壁，又看见那冬日里的爬山虎，看到它不断向上生长的脚步，禁不住为它赋诗一首： 生命的旗帜 日渐凛冽的寒风中 校园里的爬山虎 爬得满脸通红 也没停止向上的脚步 它每走一步 就树一面鲜艳的旗帜 旗上写满生命的宣言 还有憋足劲的欢呼      我们硒小人，都是爬山虎，在成长的路上奋力向上生长。                 2019年12月3日星期二晴         叶娅老师邀请我去听她的课——试教《风娃娃》。一个老师肯邀校长去听她的课，这就已经是一种成长，这意味着她愿意直面自己——无论是优点还是不足。课堂上，叶老师引导二年级的学生自己读读划划，议议讲讲，学得扎实有序。我看到了师生的成长。               小侄子看到我到他们班听课，开心得不得了，学得特别在状态。课堂上背挺得直直的，手举得高高的。老师没看见他高高举起的手，他也能立刻静下来投入学习之中。老师终于给了他一个讲故事的机会，他勇敢走上讲台，故事讲得还不错。下课后，我给他妈妈发去孩子上课时的视频。他妈妈告诉我，昨晚肚子还不舒服，早上五点多还吐了。可是我今天一点也没看出来。看来，孩子是鼓足了劲，给我一个最佳的状态。       不管大人还是孩子，没有人天生愿意落后——就算是“落后”了，那一定不是自己“争取”的。这应该是最基本的人性。做校长，认清了这个基本的人性，就有了带领师生不断成长的信心，就有了承认每个人成长有他自己节律的宽容，就有了等待和牵手每个人成长的耐心。                   2019年12月4日星期三晴                             （一）         由于教育局要求上交学校章程，我再一次用心审视2014年1月18日第六届一次教职工代表大会通过的《恩施市硒都民族实验小学章程》。六年前，教育部还没有要求一校一章程，地方教育主管部门也还没有开始督办这件事。但我们觉得办学，尤其是我们这样师生员工近6000人的“航母式”学校，必须有个章程。于是，我根据相关法律法规，结合我校实际，草拟了一份学校章程，党支部和学校行政班子反复讨论，然后交教代会讨论通过。这些年，我们一直照章办学，学校运行也还顺利。今天再看我们这份章程，还是比较全面、超前、符合学校实际的。有了我们自己的章程，应该是学校办学史上一件比较大的事，是依法治校、依规治校的一个标志。我想，正确的事，不一定要等到上级“命令”才去做，也不能为了赢得上级的认可和表扬才去做。                              （二）        下午，召开年终工作交流、督办会，所有中层以上的干部参加。各位分管的校长携他们分管的部门和年级，对照学校工作计划，组团汇报各自前期的工作，安排后续的工作。       交流中，大家看到彼此的辛劳，也看到共同的成就。同时，直面问题，彼此提醒，但互不埋怨，探讨学校更加有效的治理，实现各部门的协作融合。然后，对照学校工作计划，对还没完成的工作，开出清单，定出完成的时间。这是我们工作的常态。        有人说“三分规划，七分落实”，我要说“一分计划，九分落实”。没有落实，再美好的“规划”，最终都是“鬼话”。                       2019年12月5日星期四晴                                     （一）       本学期结束，杭州天杭教育集团的袁惠芬老师在我们这里支教的期限就满了。袁老师告别上初三的儿子，在我们学校支教一年半，带来了新理念、新方法，特别是带来一腔扶持山区教育的真情怀。她带孩子们开展阅读活动，培养孩子们的阅读兴趣和阅读习惯；她为老师们上示范课，还送课到更偏远的乡村；她担任教研组长和学校教研顾问，带领伙伴沉下心来做研究；她周末去家访，去扶贫，把温暖送到山村孩子的家庭。随着寒假的临近，一种不舍在我们和她的学生心中越来越浓。        今天，她们学校的校长带领她的伙伴们来看她。让我看到了袁老师优秀和情怀的源头，她们有着温暖而优秀的团队。                           （二）        今天周四，下午是我们坚持了多年的社团课。       经过教务处和体育组的精心准备，学校第二届校园足球联赛正式开赛了。孩子们个个像过节一样，脸儿笑成了一朵朵花。我这个纯粹的“球盲”还和分管教学的校长在孩子们的欢呼声中，分别为两个赛场开了球。      看到孩子们在赛场上快乐奔跑，我发了这样一条朋友圈：“我们第二届校园足球联赛开赛啦！不在于赛出水平的高低，而在于享受运动的快乐，感受生命的力量；在于学会有规矩地赢，有尊严地输。”       中场休息，啦啦操社团的同学们还赶来助兴，弄得还真像个盛大的赛事。         离开赛场，我去了二胡、葫芦丝和本学期刚刚起步的航模、机器人等社团，还在我们的办公群里“观看了”书法、舞蹈等社团的视频。孩子们的笑脸和发光的眼神告诉我，他们开心！他们有收获！        孩子们喜欢的这么有意义的事，我们要把它干得更好。                                     （三）        下午，碰到高华老师，我问他11月19日和我谈过话的那两个孩子现在状态怎样。高老师说，他俩仍然保持着良好的状态。有一个孩子上个单元的检测得了40多分，那已经是他最好的成绩了。他还列出了一个问题清单，让高老师帮助他。       这再一次证明我坚信的“铁律”：没有人天生想后进，想做坏人，即使不幸做了“后进”，或是成了“坏人”，那也一定不是他自己“争取”的。只要坚信这一点，我们就不能放弃任何一个孩子，不要让任何一个孩子陷入绝望的深渊。       我和高老师约定，要竭尽全力呵护孩子正在复苏的尊严感和向上向善的热情。       从办公室出来，已是暮色苍茫。看到暮色中的红叶，写下这样的诗行，也算对教书育人——这份我热爱的事业再做一次诗意的表白吧。 这一树红叶 隆冬里，这一树红叶 一想起春天，就热血沸腾 就算寒风，让热血飘零 它仍会在地上捂着春天的心 等待，它的苏醒                         2019年12月6日星期五晴        今天是教研组打磨课语文学科集中展示日。听完上午的课，我找出前几年的看课笔记。在这些笔记里，我听到老师们成长的脚步声。再细品今天的看课笔记，可以说老师们的课有了颠覆式的进步。 活力四射的蔡莲老师执教一年级《乌鸦喝水》悠然沉稳的叶娅老师执教二年级《风娃娃》文采飞扬的王玉玲老师执教三年级《司马光》自由随性的王连和老师执教四年级习作《我的心儿怦怦跳》温婉优雅的谭荣老师执教五年级习作《“漫画”老师》          我综合这几节课从三个方面谈了些观课的感受：         一、几个大转变        从今天的课，我看到我们学校语文课堂的几个大转变:        一是真正从“学课文”走向了“学语文”。用细细碎碎的问题牵着学生在课文内容里打转的没有了；整体把握课文内容，利用课文引导学生进行语言建构和思维训练的多了。蔡莲老师的识字策略，叶娅老师的连线整理、叙述课文内容，王玉玲老师轻松地文言、白话对译，王连和老师“怦怦跳”的具体描写，谭荣老师的“漫画式”描写尝试，无一不在指向语言的建构……       二是从教学目标直指知识走向以知识为手段培养素养。知识的教学不再是终极目标，而是将掌握知识作为手段，在知识教学过程中培养素养。比如，蔡莲老师以识字为手段培养语感，叶娅老师以积累词语为手段训练发散思维，王玉玲以浅近文言文创作为手段传承理解文化，谭荣老师以“漫画式”语言建构个性表达……       三是从着重关注自己走向着重关注学生。比如，蔡莲老师课上口齿不清的学生有了发言的机会，而且老师不厌其烦反复纠正，耐心倾听，直到他说正确；几位老师“学习指导”内容的设计，对学生年龄特点的考量更用心，几节课从低年级到高年级呈现出明显的阶梯层级；王连和老师直接把“教学步骤”设计成“学习活动”…… 四是从“被合作”走向“真合作”。合作学习中有了“请教”，有了“帮助”，这样的合作是真实的，温暖的，和谐的，也会是更加有效的。         二、几点小建议。        一是教师语言要锤炼。无论是灯片上的静态语言，还是口头上的动态语言，都要是学生表达的示范，需要准确、精炼。可有可无的话不讲，非讲不可的话精讲。       二是多一点学生的连贯表达，少一点师生的问问答答。比如，能以读代讲的，就选择“读”；能让学生直接发表见解的，就不要拆成问题来问。这样能更有效地培养语感，训练学生的表达能力。        三是加强任务的融合。当我们一节课给学生三个、四个，甚至更多个任务的时候，我们就要想一想：哪个任务才是最核心的？这些任务可不可以融合？这样，学生才不会钻到小问题里出不来，才有把握整体的能力，才有自我建构的能力。       三、几个微重构。       针对五节课中比较关键的环节，我分别提出了重构建议。比如，怎样导入更有用，怎样合作更到位，怎样练习更有获，怎样引导更有效，怎样取舍更聚焦。我的建议纯粹是“建议”，一种个性化思考，不代表老师一定得按我说的做。             其实，在校本教研时，是否公开指出课堂的不足，给出不同的建议，我是有过纠结的。但最终我选择“真研究”。把建议公开，因为研究的目的不是仅仅提升上课的那几个老师，而是提升整个团队，所有的观点是供大家研讨的。       杭州上城教育局副局长王莺，这位32岁就被评为特级教师的专家，在给我们培训时讲了她经历的几次“当头棒喝”。她在“棒喝”中飞速成长。一个人成长的能力就包括直面问题的能力。       学校教研氛围，怎样才正常呢？我想，给予鼓励，固然需要，犹如汽车需要加油；找出问题，恐怕也是需要的，就如驾车需要不断改进技术。如果光加油，不改进技术，怕是要出事故的，至少是开不好的。用鼓励加油，找问题添智，这应该是教研应有的状态。教学研究的样子，就是成长的样子。